中小学心理健康教育课教案设计存在问题及对策.docVIP

中小学心理健康教育课教案设计存在的问题及对策 　　〔关键词〕教案设计；问题；对策；心理健康教育课 　　心理健康教育课又称心理辅导活动课、心理健康教育活动课等，是指以团体心理辅导及相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动。心理健康教育课是中小学实施心理健康教育的重要途径之一，事关整个学校心理健康教育工作的成败。正如扬州大学教育科学学院陈家麟教授所言：“专家认为，必须把专门的心理健康教育课程纳入课程体系之中……这是加强心理健康教育、优化课程体系、促进心理素质发展，带动整体素质全面和谐发展的一条根本出路。” 　　鉴于其重要性，我国各中小学校先后开设了心理健康教育课。心理健康教育专家、学者以及一线教师先后开发了种类繁多的教材、教案集等，取得了一些成果。 　　但是，当前心理健康教育课仍旧存在着种种问题，制约了心理健康教育的发展。正如浙江省心理健康教育特级教师钟志农所言：“班级心理辅导活动课既是学校心理健康教育的最佳途径，又是当前学校‘心育’工作深入开展的瓶颈。”心理健康教育课存在很多方面的问题，因为篇幅有限，不能一一尽述，本文仅从教案设计方面谈谈自己的看法。 　　教案设计的好坏是一节课成败的基础。好的教案设计，不一定会上成一节好课，因为还要看教师的素质、能力以及学生的配合度等其他因素；但是一个不好的教案设计，不管教师素质如何，肯定上不成一节好课。 　　一、当前心育课教案设计存在的问题 　　（一）辅导目标大而空 　　辅导目标即一节课想要达成的目标。由于一节课的时间有限，目标越小、越具体，就越容易达成；反之，目标大而空，就很难达成。例如，一节异性交往的省级公开课“栀子花开”的辅导目标如下： 　　1.理解性别角色差异，增进对异性的了解和欣赏；正确看待青春期异性交往和男女生之间的情感。 　　2.让学生在故事的发展情境中感受“青春情”的美好与纯洁，并同时体验异性交往中的困扰和烦恼。 　　3.让学生学习妥善处理异性交往过程中出现的问题；培养青少年具备与异性建立良好关系的态度和能力，成为情感丰富、心理积极健康的人。 　　可以看出，这节课的辅导目标很大，教师试图用一节课解决学生异性交往方面的所有问题。辅导目标很空洞，缺乏较强的操作性。如“让学生学习妥善处理异性交往过程中出现的问题”，异性交往过程中会存在很多问题，这节课究竟想让学生学会处理哪些问题呢？ 　　辅导目标的确立是教案设计的基础，所有素材的选择、活动的设计都应紧紧围绕着辅导目标来进行。如果辅导目标模糊、空洞或宽泛，如何能设计出一篇优秀的教案呢？ 　　（二）素材选择多而散 　　一篇好的教案设计需要好的素材，但是素材选择要少而精。即使都是好的素材，无序地堆砌在一起，也会令人心生厌烦。当前互联网比较发达，在设计教案时，教师可以上网找到很多相关素材。有些心理教师觉得这个素材很好，那个素材也很好，哪一个也舍不得舍弃。于是，心理健康教育课就变成了素材展示课，一个接一个的素材轮番呈现，而学生的讨论、分享就变成了走过场，浅尝辄止，致使辅导效果难以达成。例如，一节异性交往的省级公开课“微笑走过花季雨季”的环节如下：暖身游戏―现场调查―播放视频1―播放视频2―讨论―播放视频3―讨论―播放视频4―讨论―播放视频5―讨论―播放视频6―寄语。 　　本节课中的视频、文字等素材都非常好，也非常适合中学生。但是，因为呈现的素材过多，致使学生的讨论、分享时间太少；而且这些素材并不能紧紧围绕着同一个主题，使讨论比较分散，难以集中。 　　（三）活动设计“老”而“幼” 　　心理健康教育的有些活动、游戏的确很经典，但是用的次数太多了，学生难免会产生倦怠感。“老”指的是“陈旧”，有些活动、游戏，小学生上课时用，初中生上课时用，高中生上课时也用。即使教师的辅导技巧再高明，同一个活动用的次数多了，学生也会出现麻木的感觉。“幼”指的是“幼稚”，有些活动、游戏适合小学生，但是拿来给高中生用，他们的感受和小学生有很大的差别。例如，在一节公开课上，做完一个活动后，教师问学生有什么体会或感受，学生齐说：“好无聊啊”。 　　这样的心理健康教育课，虽然做到了“以活动为主”，但是活动设计或者比较陈旧，或者比较幼稚，致使辅导效果难以达成。 　　（四）环节衔接松而乱 　　一篇好的教案设计、一节好课，必定是所有的环节都紧紧围绕着辅导目标而展开的，并且环节和环节之间的逻辑关系分明、衔接天衣无缝过渡自然和谐。这当然是一节好课的理想标准，达到这个标准有一定的难度。但至少应做到逻辑清晰，层次分明。而在现实中，能够达到这个较低的标准的教案设计也是凤毛麟角。有的课，是素材杂乱无章的堆砌和拼凑，根本没有一条贯穿始终的主线。有的课，各个环节之间毫无任何逻辑可言，上一环节和下个环节的关系“剪不断，