人教版高中语文必修教案.docxVIP

人教版高中语文必修教案

一、课题名称

《荆轲刺秦王》（人教版高中语文必修一第二单元）

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

2课时（90分钟）

四、课型

文言文精读课、拓展研讨课

五、教材分析

《荆轲刺秦王》节选自《战国策·燕策三》，是中国古代史传文学中的经典篇目。文本以洗练传神的语言，叙述了战国末期荆轲受燕太子丹之托，入秦行刺秦王嬴政的全过程。文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，不仅展现了荆轲“士为知己者死”的侠义精神和不畏强暴的刚烈性格，也折射出战国末期风云变幻的政治格局和士人阶层的价值取向。

本单元以“历史的回声”为主题，旨在引导学生通过史传文学的学习，感受历史的厚重，体悟人物的精神世界，并从中汲取人生智慧。《荆轲刺秦王》作为单元的重点篇目，其教学价值不仅在于文言知识的积累，更在于对传统文化精神的解读与反思，对学生树立正确的人生观、价值观具有重要意义。

六、学情分析

高一学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书理解常见文言实词、虚词的含义和基本文言句式。他们对历史故事抱有浓厚兴趣，尤其是荆轲刺秦这样充满传奇色彩的悲壮故事，容易引发情感共鸣。

然而，学生对战国时期的社会背景、士阶层的文化特质可能缺乏深入了解；对文本中复杂的人物关系、荆轲行为的动机与价值，也可能停留在表面认知；对于“侠义”精神的现代解读，更是需要教师的引导。因此，教学中需在夯实文言基础的同时，注重情境创设、问题驱动和价值引领。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“微、见、顾、还、资、振、图、发”等）、虚词（如“以、而、之、其”等）及特殊句式（如判断句、被动句、省略句、状语后置句等）。

2.理解课文内容，梳理故事情节，把握叙事脉络。

3.学习本文通过人物言行、神态、细节及环境描写塑造人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过诵读法、讨论法、探究法，引导学生主动参与文本解读。

2.通过小组合作，分析关键情节和人物对话，深入理解人物性格特点。

3.通过拓展阅读和问题探究，培养学生独立思考和辩证分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受荆轲不畏强暴、慷慨赴死的英雄气概和重然诺、轻生死的侠义精神。

2.引导学生辩证看待荆轲刺秦的行为及其历史意义，理解个人命运与时代背景的关系。

3.思考“侠义”精神在当代社会的价值与局限，培养学生的理性思辨能力和人文情怀。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言知识点，提升文言文阅读能力。

2.分析荆轲的人物形象，理解其行为动机和精神特质。

3.品味本文叙事精炼、描写传神的语言特点。

（二）教学难点

1.如何理解荆轲刺秦行为的历史必然性与悲剧性。

2.如何引导学生辩证评价荆轲的“侠义”精神，并进行现代性反思。

3.理解“易水送别”、“廷刺秦王”等场景描写的艺术感染力及其对塑造人物、推动情节的作用。

九、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感受文本的节奏、气势和情感。

2.问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。

3.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，或通过语言描述，创设历史情境，激发学生学习兴趣。

4.比较阅读法：适当引入不同时期、不同作者对荆轲的评价资料，引导学生多角度看待问题。

5.讨论法：组织学生围绕核心议题进行讨论，鼓励发表不同见解，培养批判性思维。

十、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含背景资料、重点字词、相关图片视频、问题设计、拓展材料等）；印发《荆轲刺秦王》补充阅读材料（如《史记·刺客列传》相关片段、历代咏荆轲的诗歌等）。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标记疑难字词和感兴趣的问题；搜集与荆轲或战国历史相关的小故事、成语等。

十一、教学过程

第一课时：夯实基础，感知文脉，初识荆轲

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（播放《英雄》或《荆轲刺秦王》电影中易水送别或刺秦片段的背景音乐或短视频，营造悲壮氛围）提问：同学们，刚才我们听到/看到的这段音乐/画面，让你们想到了哪个历史人物？（学生回答后）没错，就是荆轲。他，一个普通的士人，却因一次刺杀行动而名垂青史，成为千古热议的人物。他究竟是怎样一个人？他为何要冒死刺秦？今天，我们就一同走进《战国策》，去探寻那段惊心动魄的历史，解读荆轲这位悲剧英雄。

设计意图：通过视听材料创设情境，迅速抓住学生注意力，激发其对荆轲这一人物的好奇心和探究欲，自然导入课文。

（二）背景知识梳理（约10分钟）

教师活动：

1.引导学生回顾战国末期的历史形势（七雄并立、秦国强大、兼并战争激烈）。

2.