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中学生校园流行语的特点与引导 　　当今，思想活跃、尚奇好新、崇尚另类的中学生，对语言的运用充满创造的勇气和努力追求新格调、新思路的激情，他们所创造或使用的流行语以蓬勃之势在校园流行着，形成中学校园奇特的语言文化景观。 　　 　　一、中学生流行语的特点 　　 　　中学生流行语也与校外社会青年流行语有共同的时代特征，即具有时尚性、流行性和时间性，但中学生流行语体现了中学生社群整体的文化风尚和审美情趣，文化含量较高，俚俗性较低，其中不少属于中学校园生活的独有的词语。中学生流行语具有以下自身的个性特点： 　　1　知识性。中学校园是培养人才的地方，为流行语的产生提供肥厚的土壤，中学生流行语大多数具有特定的文化内涵，常常表现出他们对所学到的各科知识的一种崇拜、活用与卖弄，借以显示自己特殊的社会身份。如：“她是个‘多音字’。人缘好着呢”(“多音字”指那些遇到什么人说什么话的人)；“今天阅览室的人N多”(“N”是数学符号术语，表示不定数，学生用它来表示无限大、数量非常多的意思)，“根号2”(根号2的数值约等于1，4]4，讥笑一些男生个子太矮)：“Hi，大家好!”、“哦，my Z0d(上帝)!”、“你今天穿得好i。(时髦、新潮)哟!”(这些是英汉夹杂的流行语)；“内存不够，硬盘太小”(指某人知识水平低、笨拙)；“柴可夫”(柴可夫斯基的隐略，特指放学后经常用单车送女同学回家的司机(斯基)们)。 　　2　谐趣性，中学生流行语比较富于情趣和幽默感，可以娱人娱已，给人际交往加入一些润滑剂。比如不说别人长相不好，而说“长得很有创意”：不说自己长得丑，而说“长得很安全”、“长得很困难”；不说某人被老师叫去单独挨批，而说“被老师请去喝茶”，这些语言幽默中闪烁着机智的灵光。 　　3　独创性，中学生语言喜欢追新求异，不落窠臼，比如把质量很差、穿几天就坏的鞋称为“礼拜鞋”；把一年级新生称为“新鲜人”；把听音乐称为“洗耳朵”；把听到良言或看到好书誉为“喝上心灵鸡汤”；把荒谬可笑到极点的事情讥为“蟹也会笑”；把“择校费”改称为“择校税”，一字之变，尽显缴费的无奈，这些流行语非常独特、鲜活和隽永。 　　4　辞格化。中学生善于借助各种修辞格式，使自己的语言表达得鲜明、生动、形象。如比喻：把老挨老师批评的学生比做“苦瓜”：把执勤很严的学生下部称为“红辣椒”；漂亮的女生喻为“白菜”，貌丑的女生称“恐龙”，一小群女生都貌丑，称“天龙八部”(金庸名著)，全班女生都貌丑，称“侏罗纪公园”，夸张：为了炫耀自己帅，说“我帅得惊动党中央!”，反语：不说“我烦死你了”，而说“我爱死你了”，既达到埋怨对方的目的，又表示有所谅解。避讳：不直说“月经来了”，而说“大姨妈来了”。仿拟：仿“校花”而作“班草”(全班最笨的男生)，仿王勃名句而作“网上存知已，天涯若比邻”。 　　从上面这些特点看，中学生流行语带有一股青春朝气，是富于情趣的、有幽默气息的、讲究技巧的、充满机智的语言，丰富了我们的话语空间。 　　 　　二、中学生流行语的引导 　　 　　中学生流行语固然有诸多令人耳目一新的特点，但我们还必须看到中学生流行语在很大程度上无视传统汉语的规范，存在任意性和不规范性，背离了“正确理解和应用祖国的语言文字”这个语文教育的本质和目标；有些流行语粗鄙化，有害学生身心健康。我们有责任帮助学生判别流行语的优劣，给予必要的疏导和规范。 　　 　　1　树立语言规范意识，端正语言价值取向 　　中学生语言有趋新求异、崇尚另类的倾向，把“玩语言”当作时尚消遣。不少流行语纯属随意组合或嬉戏而生，是一些令人费解的语言符号，或者是布满玄机的旧词新解，严重违背了现有的语言规范。像“7456”(气死我了)、“PMP”(拍马屁)、“稀饭”(用谐音词取代“喜欢”)、“表酱紫”(“不要这样子”的缩读)、“天才”严天生的蠢材”的别解)、“没品”严没人品、没品位”的简略)等等。句子也有不讲语言规范的，如词序颠倒：“哈哈，找多几个啊!”(“找多”应改为“多找”)、“给我个理由先”严先”字违规后置)。语句盲目洋化也是一种流弊。有些学生为了炫耀自己的外语水平，随意在母语中夹杂英语单词，产生一些类似“洋泾浜”式的语言，如“I服了you”(我服了你)、“小CaSe啦”(小事一桩啦)，学生认为这些非常规的词法、句法是一种语言创新，是个性的张扬，是在紧张的学习生活中的自娱自乐，自我解压。殊不知这些不规范的流行语，是对优美汉语的亵渎和损伤，是没有语言规范意识的表现。 　　这些流行语“规范度”很低，只局限在“学校方言岛”上或网络上使用，在没有释义的情况下，大众很难明其意蕴，无法进入大众的语言生活，交际值(语用值)低下。流行语只有遵守全民语言现行规范，能够无障碍地为各层次的人们在各种时空场合的交际、思维、认知服务，才是健康