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中学班级管理存在的问题及对策研究 　　摘要目前,在我国的中学班级管理中仍存在班主任缺乏班级管理的理论知识,班级管理依然是以班主任为绝对权威,管理内容不够全面,重视优秀学生、忽视差生,班级规模太大等问题,严重影响了学生的身心健康。本文从班主任应提高自身素质,组建班委会,充分发挥班干部的作用、实行民主管理,强化班级管理目标,班主任应注重管理方法,注重差生的转化, 充分发挥科任教师的管理作用,缩小班级规模八个方面来探讨对策,进而促进学生的全面发展。 　　关键词班级管理 问题 对策 　　中图分类号:G637文献标识码:A 　　 　　改革开放以来,我国的教育事业取得了长足的发展,但同时也面临严峻的挑战,特别是作为学校管理的基础――班级管理。因此,对目前中学班级管理面临的问题进行分析研究,提出可行的解决方案,对我国教育的各项改革具有重要意义。本文将对中学班级管理的几个问题进行分析。 　　1 当前中学班级管理中存在的主要问题 　　1.1 班主任缺乏班级管理的理论知识 　　当前,中学班级管理缺乏理论的指导。主要原因有两方面。一是学校领导不够重视班主任的培训工作。学校领导认为从师范学校毕业就自然能胜任中学班主任工作,因此许多班主任从来没有进行过班主任上岗培训。另外,学校领导对已聘用的班主任没有组织相应的培训工作,因而班主任没有理论知识的扩充和更新。二是班主任没有时间去学习教育理论知识。在“应试教育”占主导的今天,班主任最关心的就是学生的分数和升学率,因为教育部门以及整个社会把它作为衡量学校和教师质量的标准。班主任不仅要上好课,还得管理和处理班级的相关事物,每天起早贪黑、加班加点。因此,班主任没有精力和时间去学习管理理论知识。 　　1.2 班级管理依然是以班主任为绝对权威 　　班级管理既受班级内部要素的影响也受班级外部因素的制约。因此,要想管理好班级就要充分发挥和协调班级内外部因素的作用。从内部要素分析,受传统思想的影响,班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威。这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。从外部因素考虑,班级管理者没有注重综合各种力量就做决定。班主任没有与各科任课老师协商本班的教育问题,很少家访听取家长对孩子受教育的意见和期望。综合以上两点,不难发现班级管理仍然是以班主任为绝对权威,影响了学生的全面发展。 　　1.3 管理内容不够全面 　　当今,教育提倡学生的德、智、体、美、劳全面发展,然而,因为“应试教育”的存在,班主任只注重学生的智育即“考试分数”。在现实的学习管理中班主任只要求学生一定要好好学习,拿个高分,却忽视了要强调一系列影响学生成绩因素的作用,如学习动机、学习方法、学习习惯等等。同时也忽视了德、体、美、劳的管理教育,更为重要的是忽视了学生的心理健康教育。由于当前学生的学习压力大,又得不到相应的缓解和发泄,造成部分学生心理扭曲,不少行为对社会造成了不良影响。 　　1.4 重视优秀学生,忽视差生 　　所有老师都喜欢优秀的学生,他们不仅学习成绩好,而且规规矩矩,很听话。而对差生就完全不一样,主要表现在座位的安排上。优生不管个子高矮都坐前几排,而差生不管近视还是个子矮都会坐到最后一二排。这样做无疑是把“差生”和优生隔离。另外,对优生和差生的评价上不一样。优生和差生犯了同样的错误,班主任会原谅优生,但是对差生却从重处理。事实上,所谓的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于没养成良好的学习、生活习惯而成为了所谓的“差生”。他们学习成绩不好,但或许在其他方面比较擅长,所以班主任不要忽视差生,要公平对待他们。 　　1.5 班级规模太大 　　有效的班级管理与班级规模有关。目前人数在六十人以上的班级大量存在,尤其出现在重点学校和区县中学。几十个学生拥挤在一间狭小的教室里,没有足够的活动空间,教室的空气也不流通,对学生的身体健康有影响。一个好的班主任应该了解每个学生的家庭背景、学习状态和心理健康等,试问班主任在有限的时间和精力下如何能管理好这么多的学生? 　　2 优化中学班级管理的对策 　　2.1 班主任应提高自身素质 　　马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬。”因此,班主任想搞好班级管理工作必须全面提高自身素质,不但要有较高的业务水平而且要有渊博的知识(相关专业知识,社会、自然科学知识)。当今,随着教育思想观念的更新,人们的教育观和学生发展观也发生了变化。因此班主任必须加强新的教育理论的学习,使自己的思想认识发生转换,并将新的教育理论观念转变成为