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中学数学教学中运用现代媒体与技术教学的可行模式 　　摘要：随着我国科学技术的发展，我国的科学技术有了很大的变化，科学技术应用的范围也比较广泛了，其中应用于我国的教育行业就比较广泛，尤其是我国的数学教育在实际的教学中也应用了现在科学技术，可以说在我国大部分的数学教育中所应用的现代媒体技术已经很普遍了，再次我们就中学数学教学中运用现代媒体与技术教学的可行模式进行探讨，从而对于我国的数学教育的发展起到一个推动作用，而且我国的新课程标准也指出了现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，作为数学教育的发展，运用现代媒体技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要。 　　关键词：数学教学；现代媒体；素质教育；可行模式 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02 　　 　　随着我国科学技术的发展，我国的科学技术有了很大的变化，科学技术应用的范围也比较广泛了，其中应用于我国的教育行业就比较广泛，尤其是我国的数学教育在实际的教学中也应用了现在科学技术，可以说在我国大部分的数学教育中所应用的现代媒体技术已经很普遍了，可以说我国的数学教育运用现代媒体上主要表现在对于计算机的应用以及远程教育等。 　　一、我国数学教学运用现代媒体的现状 　　我国的教育制度要想改变过去的单一的、以学分为主的学习模式，就要运用素质教育进行，我国的数学教育随着科学技术的进步已经有了较大的发展，尤其是在一些大中型城市，我国的数学教育应用现代技术手段教学的已经很多了，但是在我国的偏远山区就不一样了，所以说我国的数学教育运用现代媒体的现状是： 　　（一）我国的大部分学校都应用了现代媒体，充分发挥了现代媒体的作用。可以说现代我国的大部分学校的数学教育应用现代媒体的已经很正常了，在数学的教学过程中师生利用计算机可以很好的处理数学难题，还可以利用新颖活泼的教学方式调动学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。 　　（二）由于我国各地教育以及经济发展的不平衡，导致学校教育利用现代媒体存在着很大的差异。据我们观察不难发现多媒体辅助教学的推广应用在城市中学、重点中学走在教育、教学的前列，而广大的农村学校，普通学校由于经济困难，无力购置先进设备，导致地区之间、学校之间的差距越拉越大。 　　二、现代媒体技术在实际的教学中的不足 　　（一）对现代教育技术应用的认识存在误区，有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。 　　（二）现代教育技术应用中易形成重机器，轻教师的弊端。现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽现教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。 　　三、数学教学中运用现代媒体与技术教学的可行模式 　　现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。可以说现代技术的发展应用于教育行业，并且与数学教学的有机结合可以很好的发挥现代技术的作用，对于促进我国的数学教育的发展，为国家培养较多的数学人才有着重要的作用，可以说现代媒体的在数学中的应用对于改变我国数学教学的方式有着决定性的作用，具体到具体的教学中，它的可行模式主要表现在： 　　（一）利用现代媒体可以改变过去的单一教学模式，由学生被动学习转化为学生的主动学习。可以说在初中的数学内容是极其枯燥的，尤其是一些几何图形之类的具有特别抽象的知识，单靠老师的讲解学生是很难理解的，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，即使这样也很难做到学生的真正理解，但是现代媒体技术应用就改变了这种状况，现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，而且多媒体教学的方式由于它的内容比较多，而且内容丰富这样就会增加学生的学习兴趣，使学生由被动学习转化为主动地学习。 　　（二）利用现代媒体可以实现数学教学的远程教育，促进对