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中学生棒球练习者眼动特征的实验研究 　　摘要：利用先进的仪器对中学生棒球练习者的眼动特征进行研究，为相关研究和运动实践提供理论指导。实验采用三因素被试内设计，应用iview X头盔式眼动仪对中学生棒球练习者与普通中学生注视棒球投球视频的眼动特征进行比较。结果发现，2组被试的注视时间、注视次数、出手追球差及主要注视位置等均存在显著差异，而投球方式对各指标的影响则没有显著性差异。经分析得出以下结论：运动水平是影响被试对各个位置注视时间和次数的主要因素，专业组的注视过程较为全面、细致，且注视轨迹比较紧凑；专业组在球出手后开始视觉追踪球的启动时间明显快于非专业组被试；2组被试注视位置的最大差异是对“球出手附近”的注视，专业组对球出手的动作有一个预判的过程。 　　关键词：中学生棒球练习者；iView X头盔式眼动仪；眼动特征 　　中图分类号：G 804.8　文章编号：1009-783X(2008)05-0078-04 文献标志码：A 　　 　　作者简介：张森(1982～)，男，黑龙江大庆人，硕士，研究实习员。研究方向为运动心理学。 　　棒球运动攻守界限分明，竞赛规律复杂，局面多变。要求运动员灵巧敏捷、脑子灵、反应快、判断好。影响棒球挥击效果的因素很多，而如何准确地判断投手的投球意图并掌握下棒的恰当时机则主要取决于运动员对视觉信息的快速提取与处理能力。如何获得棒球运动员在比赛中的视觉信息，对于运动员、教练员和研究者来说至关重要，而眼动研究正可以提供以上信息。 　　 　　近年来，随着运动心理学研究的深入以及眼动仪的开发，眼动记录法被越来越多的应用到体育运动领域的各运动项目中。本研究旨在利用先进的眼动记录仪，对中学生棒球练习者和普通中学生观看棒球投球时的眼动特征进行实验对比研究，拟探讨中学生棒球练习者在击球过程中的眼动特征。 　　 　　1　研究对象与方法 　　 　　1.1　研究对象 　　北京育才中学(A校)棒球队队员和普通中学生，北京理工大学附属中学(B校)棒球队队员和普通中学生，各15名。被试的视力(含矫正视力)均在1.0以上。具体信息如表1。 　　1.2　研究方法 　　1.2.1 实验法 　　1.2.1.1实验设计 　　2(运动水平：专业组，非专业组)×2(投球手：右手投球，左手投球)×2(球运行轨迹：直线球，曲线球)的三因素被试内设计。 　　 　　1.2.1.2　实验仪器和实验材料 　　实验仪器为德国SMI公司研制的iView X头盔式眼动仪。实验材料为棒球投球动作录像，4种类型的投球动作(左手一直线球，左手一曲线球，右手一直线球，右手一曲线球)各10次共40个(随机播放)，实验时在屏幕上为被试放映。 　　1.2.1.3　实验原始数据的提取 　　实验原始数据为眼动仪内置的录像系统记录下的被试眼动特征的录像。应用“会声会影”软件逐帧播放，记录注视点在每一帧的变化情况。 　　1.2.1.4　实验数据指标的选取 　　通过对实验数据的观察与分析，确定被试观看实验材料时注视位置主要有：1)身体以外的位置。以下均称“体外”；2)投球时站立的腿，以下均称“支撑腿”；3)投球时抬起的腿，以下均称“起摆腿”；4)“躯干”；5)投球时使用的手(包括手臂)，以下均称“投出手”；6)投球时未使用的手(包括手臂)，以下均称“非投球手”；7)“头部”；8)球出手前一瞬间注视点移向球出手点或其附近，以下均称“球出手附近”；9)球出手后视觉追踪球的过程，以下均称“追踪球”。 　　 　　除了记录上述注视位置外，还记录在各注视位置上的注视时间、次数和“出手追球差”。其中“出手追球差”是指球出手后被试视觉追踪球的启动时间与球出手的时间之差。 　　此外，有研究指出，一次注视行为应界定为眼睛在某一注视位置上保持固定不小于100 ms，因此，本研究在对注视次数进行考察时，将一次注视行为界定为时间≥3帧(100ms)。 　　1.2.2　数理统计法 　　使用SPSS 11.5 for Windows对数据进行统计分析。 　　 　　2　结果与分析 　　 　　2.1 注视时间 　　表2显示，除了对“体外”“球出手附近”的平均注视时间和“出手追球差”的时间，专业组被试小于非专业组，在大多数注视位置上的平均注视时间，专业组被试都大于非专业组被试，被试运动水平和其注视时间成正相关。 　　 　　表3显示，观看不同投球方式投球时，除“支撑腿”“躯干”“投球手”“非投球手”外，在大多数位置上的注视时间，组别的主效应显著，只有在少数位置上的注视时间，投球方式(包括左右手和直曲线投球)的主效应显著；“出手追球差”的组别主效应、投球方式(包括左右手和直曲线投球)主效应均显著。需要指出的是，由于直线球比曲线球运行轨迹的时间短，因此在“