专题研讨式教学法运用与推广.docVIP

专题研讨式教学法的运用与推广 　　摘 要：加强和改进教学方式方法，提高领导干部教育培训的针对性和实效性是当前干部教育的主题。通过实例对专题研讨式教学法的介绍以及运用总结，得出专题研讨式教学法具有良好的教学效果和运用推广前景。 　　关键词：专题研讨式教学法 运用总结 推广前景 　　一、专题研讨式教学方法介绍 　　专题研讨式教学方法，它包括五个步骤：精选专题→学员分组研讨→小组代表总结发言→自由交流、答辩→教师点评、总结 。现以“大化县如何实现脱贫摘帽”专题为实例介绍研讨式教学方法。 　　（一）精选专题。 　　研讨专题的选取，首先必须组成课题组，其次专题必须符合紧跟时代脉博，关注时事热点，或者是本地区、本领域最迫切需要解决的实际问题。党的十八届五中全会提出“到二○二○年，我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困”。河池市大化是国家级贫困县，还有近10万贫困人口，到2020年要如期脱贫，任务艰巨。为此，在2015年末大化县驻村党组织第一书记培训班，本人选择“大化县如何实现脱贫摘帽”这个专题进行研讨。 　　（二）学员分组讨论。 　　1.学员分组。将全班学员分为5小组，每组6-8人，设小组长一名，记录员1名。组长负责组织本小组开展研讨活动，记录员负责记录整理本小组成员的发言。 　　2.课程的导入。教师首先提出专题研讨课的注意事项和要求，然后介绍“大化县如何实现脱贫摘帽”这个专题研讨的时代背景以及研讨内容。 　　3.小组讨论。由于在座的学员来自扶贫工作第一线，对大化县农村贫困状况最有发言权，对大化的贫困状况、贫困原因、脱贫计策有较深入的了解和丰富的经验，学员涌跃发言。在“致贫原因”、“发展扶贫产业”、“扶贫对象的筛查”等研讨内容方面讨论热烈，具有很强的针对性和可行性。 　　（三）小组代表发言。发言代表归纳汇总本组意见，向全体学员汇报本小组研讨成果。 　　（四）自由交流、答辩。就是学员之间或师生之间共同探讨，有问有答，一起切磋，把研讨问题讲明白，弄清楚。 营造了观点碰撞、理论交锋的场景。 　　（五）教师点评、总结。首先教师要根据全班学员在研讨过程中进行实事求是的点评，肯定优点，指出不足。其次教师归纳学员观点进行总评，肯定学员的积极参与，对提出好意见和建议的学员给予表扬。 　　二、专题研讨式教学方法运用总结 　　（一）专题研讨式教学方法的实施必须具备以下条件： 　　1.小班制。人数三十至五十人为宜。 　　2.教师要有扎实的理论功底和较强的组织能力。教师必须做到表达、分析和研讨问题具有相当的深度和广深，同时要有很强的驾驭课堂、组织教学能力和应变能力。 　　3.多方配合、形成合力。专题研讨式教学方法的实施不仅仅是授课教师个人的工作，还涉及到教务处、组织干教部门等，因此各部门要彼此协调和沟通，形成合力，共同把教学工作做好。 　　（二）专题研讨式教学方法的实施应注意的问题 　　1.要安排充足的预习时间。研讨问题提出后，不要急于让学员讨论，要给学员有一个独立思考的时间，最好在课前就让学员接触到研讨问题的材料，能够进行深入的思考。这样学员才能放开思维，理出思路，带着自己的观点参与讨论。 　　2.教师要注意课堂的组织引导。在专题研讨式教学中，教师的作用很重要，他既是教学的组织者，更是教学的引导者，注意避免离题、偏题或高谈阔论或沉默寡言的情况出现。 　　3.开展多元的总结评价。总结评价是教师最困难的任务之一。教师在点评总结时对正确的观点要肯定，而对有分歧的观点要提出自己的意见和建议，绝不能持否定态度。如果学员对不同的观点都能够找到一个合适的理由，那么研讨就更有价值了，要让课堂讨论变成永远的“问号”而不是“句号”。 　　三、专题研讨式教学方法成果分析 　　通过对“大化县如何脱贫摘帽”专题的研讨，让学员更加了解当前本县扶贫攻坚工作的紧迫性和重要性，结合中央有关于“精准扶贫”的精神进行实际应用。因此专题研讨式教学方法有很好教学效果。 　　（一）有利于提高学员学习的主动性和积极性。 　　专题研讨式教学法能让学员从被动听讲转变为主动学习，通过思考问题、研讨问题、最后解决问题，提高自觉性。 　　（二）有利于解决学员思想认识或工作中的疑点和难题。 　　学员通过研讨答辩，可以将思想认识偏差纠正或者将工作中的疑问和难题弄清、弄懂。 　　（三）有利于训练学员的判断推理和思维能力。 　　在专题研讨式教学中，学员个体思维的独创性特征在讨论、交流中得到充分的发挥。使学员的判断推理和思维能力得到培养和提高。 　　（四）有利于培养学员分析问题、解决问题的能力。 　　专题研讨式教学方法把集中研讨性和学员个体思维的独创性这两个特征结合在一起，给学员提供了发挥自己优势的机会，同时也能培养其分析问题、