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专题网站支持下学生写作动机的培养和激发 　　【摘 要】利用专题网站的优势,笔者对小学习作教学方法改革进行了大胆的尝试,取得了一些可喜的成绩。由于 “一切行为都是由动机引起的,学习动机是认知学习最重要的必备条件之一”,本文通过为学生营造良好的信息化教与学环境,探讨了如何利用专题网站的优势培养和激发学生的习作动机问题。 　　【关键词】专题网站 习作教学 学习动机 培养 激发 　　 　　作文是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。学生作文的形成是一种复杂的心理过程,它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。随着社会的发展,素质教育对人的发展提出了新的要求,新课标对写作教学也有新的定位,但长期的应试教育,使习作教学的结构,培养目标等方面存在一些问题,不能很好地调动学生写作的兴趣,也不能有效地引导学生主动地学习,制约了学生学习能力和写作水平的提高。 　　奥苏贝尔认为,许多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响,如动机、个性、群体、社会和教师的特征等,都会影响学生的学习。一切行为都是由动机引起的,学习动机是认知学习的最重要的必备条件之一(学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向)。“每个教师都会同意这一看法,造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面”。其实,不仅是学习困难的最大因素是动机,学习优异的最大因素也是动机。对于习作教学更是如此,写作的动机是创作的源泉,如何培养和激发学生写作的动机是提高学生习作能力的关键。动机中最重要和最重点的部分是什么呢?毫无疑问,就是求知欲和好奇心。它们是培养和激发学生学习动机的奠基石,只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来,那么学生就会自动地去学习和发现问题。 　　信息技术的迅猛发展,使网络技术和网络资源成为教育的重要组成部分,它在为教育不断提供支持的同时,也给教育教学拓宽了新思路。专题网站以其自身的优势,在教学中为学习者提供了基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能,以其丰富的资源和师生充足的交流空间,为学生写作动机的引发提供了平台。笔者自从开展专题网站支持下的习作教学活动以来,通过改变学生的学习方式,为学生提供个性化学习习作的空间,对习作教学改革作了初步的尝试。研究认为,专题网站可以为习作教学注入新的生机,尤其在激发学生写作愿望,提高学生写作兴趣,进而引发学生的学习动机等方面具有非常积极的作用。 　　一、利用专题网站创设学习情境,调动写作的兴趣,诱发学生写作的动机 　　长期的应试教育让习作教学的目标定位走入误区,教师注重教会学生写常考的习作类型,功利性较强,重知轻能。把写作能力看成是只与写作知识有关的操纵文字符号的能力,而不是与多种心理活动有关的综合能力。只强调如何向学生传授写作知识,忽视如何加强综合能力的训练。这样的习作教学忽视写作兴趣的激发,轻视写作能力的培养,学生写作非常被动,缺乏创作的热情和乐趣。根据学生的学习特点,随着年级的升高,学生写作的兴趣有下降趋势,因此,缺乏写作的兴趣是当前习作教学中存在的主要问题。 　　根据小学生的学习特点,在教学实践中我们得出结论:和学生实际生活密切相关的事情,能引起学生的兴趣;能激起孩子情感活动和联想、想象的事情,能引起学生的兴趣;能使孩子表现自我并得到肯定 的事情, 能引起学生的兴趣。因此,笔者认为创设写作情境是一个非常有效的方法,为学生提供学习材料和学习条件、实践,让学生能从这些情境中引出好奇点,引起他们的疑惑、惊讶,在情感上产生共鸣,这样才能促使学生产生写作的兴趣,产生学习的愿望。 　　专题网站能够支持各种类别的教育信息资源, 提供表现形式多样化的文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材与多媒体课件,相关的学科工具和网站链接、网络通讯工具等,实现了教育信息资源的存储、检索和传递,为学生创设了一种仿真的生活情景,置身于作文情境中的学生很容易产生探究的愿望、热情与责任感。例如,在进行写景类型的作文的教学时,学生在网站上浏览相关景色的图片和文字、音频资料,通过听觉、视觉、说话、操作、角色扮演和体验等全方位的感官刺激,再结合自己的所见所闻所感,一些记忆中的片段逐渐清晰,内心的情感转化为优美的文字,写作的目标得以实现,内心的愿望得到满足。情境学习理论认为知识是活动、背景和文化产品的一部分,具有情境性,并在活动的、丰富的情境中,不断被运用发展。习作教学也是如此,构建作文教学的情境,才能调动学生写作的兴趣,引导主动解决问题,诱发写作的动机。 　　二、利用专题网站丰富写作素材,突破学习难点,诱发学生写作动机 　　从现代信息理论的观点来看,写作的心理过程分为信息摄取、信息储存、信息加工、信息输出四个阶段。小学生信息的摄