且评且思且成长――引导学生参与评价策略探析.docVIP

且评且思且成长――引导学生参与评价的策略探析 　　《数学课程标准》指出：“在评价学生学习时，应让学生展开自评和互评，而不是仅仅局限于教师对学生的评价。”这和建构主义强调人的主体能动性是一脉相承的，即要求学习者积极主动地参与教学，课堂的中心应该是学生而不是教师，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。所以，我们应让学生参与到评价体系中来，且评且思且成长，学会评价他人和自我评价，在评价中思考，在思考中成长。 　　一、同伴相互评价，取长补短，在交流中成长苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”组织学生相互评价各自的学习习惯、学习方式、情感与态度、基础知识、实践能力及创新意识，能够引导学生去发现，去探究，促进学生自我反思，取长补短。 　　（1）思考分析中评价。学生之间相互评价，可以调动学生学习的积极性，通过思考判断对方的对错，也就把学习的知识进行了一个反复循环复习。最为简洁的策略就是课堂上学生的回答、学生的板演、学生的错误订正先让学生去评价，给学生一次评价的机会也是给其一次学习与提高的机会。刚开始评价时，教师的指导至关重要，应该从不同的角度引领，授之以渔，如：“你来看看这位同学的做法符合题目要求吗？”“为什么不符合要求？你认为他该如何改动？”“黑板上这几个同学板演，你认为哪一种最好，说说你的理由。”……在教师的不断追问下，学生便要分析、判断别人的正确与否，错误存在何处。这样学生不仅学会了评价别人，同时在思考分析的过程中也评价了自己的思维，上述的分析过程实际上就是评价过程。 　　（2）欣赏学习中评价。为了避免同伴评价成为“挑错”和“指责”，在学生之间互相评价时，笔者总是先引导学生把握评价的分寸，先说出同伴值得我们学习的地方，再根据他需要改进的地方提出合理化的建议，这样做学生容易接受，而且也很让人服气。通过一段时间的引导，学生就会慢慢学会去发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，促进了学生的自我发展和自我完善。 　　（3）互考互改中评价。在教学时笔者常常选用“让我来做小老师”的活动形式，让学生针对当天的学习或是本单元的学习精心设计问题，并把它送给伙伴，过一把“老师瘾”，然后认真地批改，各自说说解题思路，不但解决了自己的问题，也解决了同伴的问题，体现了学生在学习中的主体地位，提高了学生的评价能力，真正发挥了评价对于教学的促进作用，使评价更为客观、高效。 　　二、学会自我评价，调节提升，在反思中成长学生数学学习的自我评价是指让学生根据一定的评价标准，对自己的数学知识、数学学习能力、数学学习习惯等作出的分析与判断，是学生加强自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生自主学习、自我调节的有效途径。 　　（1）思维呈现中评价。学生在课堂学习中的反思实质上是对自己的学习思维进行自我评价的一个过程。课堂上，面对一个问题，不同的学生往往有着不同的想法。面对学生丰富多彩的答案，这时就可以引导他们说出自己不同的想法，交流探讨，把自己的思维过程呈现出来，也就是不仅让学生得出问题的结论，还要让学生通过对自己显性的学习结果的分析，评价自己隐性的思考过程。教师应当利用这样的时机，引导学生学会分析，对照他人的思路反思自己的学习过程，在自评中抓住特点，归纳出规律，从而促进自己思维上的创新。 　　（2）课堂反思中评价。让学生针对自己一节课的学习进行自我反思和评价，也是促进学生全面发展的重要途径。一是每节课后利用最后几分钟引导学生分别就本节课的学习进行自评。学生在回忆自己整节课的表现时会对自己作出自我评价。二是课后引导学生在有所感触的时候及时撰写数学反思，通过写作的方式，学生就会对自己所学的知识、自己的表现进行总结。 　　（3）量表使用中评价。为了让学生系统地反思自己的学习，笔者每周要求学生填写一次自我评价量表，主要引导学生就这一周的学习情况、学习方法、学习收获等对自己进行综合评价。分析自己一周的评价量表，就能够对照评价目标进行自我反思，从而规划下一周的学习计划，掌握学习的主动权，不断提高、完善自己的学习。 　　春风化雨，润物无声，学生在参与评价中能发现自我、反思自我、提升自我，从而完成对自我的激励，在评价中超越评价，在评价中快乐成长。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们踏着课改的东风，乘风破浪，构建了独具内涵的学生参与评价体系，相信我们的孩子也会在悄然无声中接受评价、学会评价，从而对知识不断地探求，拨动自己的心弦，促进自己行为上的改变，引起内心世界的共鸣，迎来更为盎然的春天，绽放为更加美丽的教苑奇葩！消防专业有机化学教学改革初探 　　李旭 　　（中国人民武装警察部队学院基础部，河北廊坊065000） 　　摘要：有机化学是中国人民武装警