在中班幼儿的角色游戏中教师材料投放的现状和问题.docx

在中班幼儿的角色游戏中教师材料投放的现状和问题 吴慧萍 （宁波教育学院 浙江宁波 315010） 摘要：角色游戏是幼儿在幼儿园中参与度和积极性较高的一种游戏，对幼儿的各方面发展都有影响。在中班幼儿的角色游戏活动中，我们需要知道教师在角色游戏区域所投放的材料的现状，教师能否有效地投放材料，是否单一，是否符合年龄特点，新颖程度等。教师投放的材料能否发挥出它的教育功能，幼儿能不能从材料始中得到最大程度的发展，引起他们参与游戏的兴趣。反思材料投放存在的问题与原因，从中得到游戏材料有效投放的策略，提高幼儿园教育质量。 关键词：中班幼儿；角色游戏；材料；投放；现状；问题 一、理论背景 《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。教师要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。[1]幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。”在《给幼儿教师的101条建议》中也表明游戏对于幼儿来说，不仅是他们对社会了解的开始，也是他们全面发展的需要，他们需要通过游戏来满足精神需求。同时他们也是具有独立人格社会的人，游戏对幼儿的心理健康是不可缺少的。[2]意大利教育学家蒙台梭利也说过：“游戏就是儿童工作。”他们基本是在游戏中度过的。柏拉图也指出游戏在学龄前教育中有重大作用。中国教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合幼儿特点的一种的特的活动方式，也是促进幼儿心里发展的一种最好的活动方式。 角色游戏是幼儿在幼儿园中参与度和积极性较高的一种游戏，对幼儿的各方面发展都会产生影响。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反应个人生活印象的一种游戏，通常有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，并且幼儿在角色游戏中可以发挥他们的想象力和创造力，模仿现实生活中的活动，为幼儿提供了模仿、再现人与人关系的机会，并且幼儿在游戏中扮演的角色要求幼儿按照角色的行为去行动模仿角色的动作、语言情感态度，给幼儿提供了站在别人角度思考的机会。为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中他们也能学会初步的与人合作，学习遵守游戏的规则。帮助幼儿摆脱自我中心，使社会性不断成熟。 中班幼儿在现在的角色游戏中，他们还在处于发展不完全的状态，多数的中班幼儿也是能够按照自己选择的材料进行游戏，也能够按照目的坚持玩，在每一种角色区域中都能有相应的游戏的状态，虽然说不是非常的成功，不是特别的细致，但中班的幼儿也有了一定的注意力，不会轻易走神，大多数人会与伙伴合作游戏，进行行动和语言上的交流，能够有大概的模仿成人行为语言的框架，有一个范围。幼儿也能够主动参与游戏，逐渐成熟，能主动以扮演者的身份进行游戏，按照角色职责行动，明确自己的角色，积极进行游戏，积极想象、发展游戏情节，也能与他人分享自己的玩具，能够邀请他人一起参与，有团队的意识。[3]但他们也存在着一些问题，他们对自己分配到的角色不满意，材料单一，不感兴趣，角色游戏的材料更新的不及时，幼儿失去了兴趣，有喜新厌旧现象，导致幼儿不想进行游戏。[4]中班幼儿由于自我中心较强，不能够更好的协调与同伴之间的观念冲突，经常由于冲突发生矛盾。并且由于材料的不丰富，个别儿童存在争抢玩具的问题，也会导致他们发生了肢体冲突。教师投放的材料有些不适用于中班的幼儿，不符合他们的年龄特点，太简单，提不起兴趣，太难，他们不知道怎样玩，不知道怎样进行游戏，最后导致没有幼儿选择那个区域进行游戏。所以游戏材料也是幼儿游戏重要的组成部分。 幼儿的发展过程中，每个阶段的幼儿所使用的材料也是不一样的，教师要根据中班的心理特点、能力水平等方面进行材料投放，幼儿很容易受到外部条件的干扰和影响，材料投放是要有灵活性，游戏材料作为整个游戏的一个重要组成部分，游戏材料的数量、种类、难易程度都会直接影响幼儿游戏的状态。适宜的游戏材料，根据幼儿的兴趣投放，能激发幼儿参与游戏的愿望，能引发新的游戏情节。在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中，能发展幼儿的实践操作能力和创造能力，游戏材料对幼儿发展有不可估量的作用。 在中班角色游戏中，幼儿的目标有要能扩大角色范围，加深角色的理解，提高角色扮演水平。根据中班幼儿的身心发展水平，要达到这些目标，就要更好地开展角色游戏活动，发挥出游戏材料带来的教育功能，幼儿能从材料中得到最大程度的学习，正确投放适合中班觉得游戏的材料，不仅能让幼