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中医药国际化形势下的学生英语自主学习能力培养研究 　　摘 要：中医药国际化发展对人才的素质提出了新的要求：不仅要懂中医药知识，还要具备英语素质。但目前我国中医药院校由于受专业背景知识的影响，学生英语素质并不高，这严重制约了我国中医药国际化发展。文章从中医药国际化发展的角度出发，分析了学生英语自主学习能力的必要性，指出了学生英语自主学习能力中存在的问题，并给出了一些建议。 　　关键词：国际化；中医药；英语自主学习能力 　　一、 中医药国际化发展进程及对人才的英语素质需求 　　（1）中医药国际化发展。 　　生活环境和条件的不断改变，使恶性肿瘤和心脑血管等重大疾病成为危害人类健康甚至是生命的主要杀手。但面对这些疾病时，西医只能控制和延缓病情，并不能根治，而中医药在治疗特别是预防方面却发挥着积极作用。不仅如此，这种双重功效还吸引了全世界的注意力，同时也使中医药国际化发展成为全球医药发展的必然趋势。 　　近几年，我国的中医药得到了很大的发展，国际标准化组织成立了中医药标准技术委员会，中国已与70多个国家签订了中医药内容的政府间协议94个，中医药服务贸易列入了中国与多边的贸易谈判范围，中医药产品出口总额逐年递增，出口的中药产品结构进一步优化；世界卫生组织提倡用中医药防治疾病，中医药纳入了中美战略与经济对话；英、美等发达国家逐步认可中医药学并着手建立规范性的中医药治疗体系；全球140多个国家和地区的医务人员运用中医药防治疾病，中医药已经分布到160多个国家和地区。2010年11月中国申报项目“中医针灸”正式通过联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会审议，被列入人类非物质文化遗产代表作名录。 　　中医药国际化发展使中医药教育受到了世人的关注，美国、英国、德国等有正规的中医药高等教育；来华接受中医药教育和培训的留学生人数明显增加，居自然科学中来华留学生人数的首位，学历水平显著提高：2004―2010年海外在华获得中医医学学士学位的人数超过12万人，获得硕士和博士学位的人数各达到1000人；教育层次由短期实习发展到短期研修、本科、硕士、博士4个教育层次；学科上由单纯的针灸发展到中医、中药、养生、食疗、保健等方面。已建立起以大学为依托，以医院为基地的一大批中医药对外培训基地，与海外当地院校合作的全日制系统的正规学历教育也取得了很大的进展。 　　（2）国际化形势对人才的英语素质需求。 　　中医药国际化进程对人才的英语素质提出了新的要求。由于中医药文化差异，中医药进入欧美市场曾遭受巨大困难，因此将中医药推向国际，必须首推中医药文化，使世人接受并热爱中医药文化，促进中西两种文化的碰撞。中医药文化的输出必须依赖于该领域的国际化人才，天士力集团董事长闫希军说：“标准”“平台”和“人才”三个要件是致力中医药求索国际化的基本功，其中人才是保证。作为国际化的中医药人才仅仅掌握英语基础知识是远远不够的，还必须具备全面的综合英语素质，包括公共英语基础知识、文化素养、医学英语知识和国际学术交流能力。中医药国际化人才必须有一定的国际知识和国际意识，了解、适应和接纳异国文化，尤其是异国的医疗风俗习惯，并且具有文化差异意识，能够做到在临床上用英语与外国患者进行恰当地交流，完成接诊、治疗等环节；在学术上，能用英语宣传中医药知识和文化、阐述中医药思想、表达学术观点。奇星集团总裁李光亮在介绍近几年的成就时一再强调：奇星中成药出口之所以不断取得佳绩，主要是坚持“五大战略”，其中，“文化输出”战略尤为关键。因此，中医药走出去，应始终坚持中国文化特色，秉持中医药文化特点，既销售药品，又传播文化。 　　二、 学生英语自主学习现状 　　（1）英语自主学习研究背景。 　　苏格拉底最早提出自主学习的理念，他认为，知识不能通过移植或者通过教学直接植入学生的心灵。柏拉图和亚里士多德继承了苏格拉底自主学习的思想。伽利略也表达过类似的思想。自然主义教育思想家卢梭在《爱弥儿》中明确表达：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，教他以研究学问的方法。以上思想家们从理论上探讨了学生自主学习能力培养的重要性。美国著名的教育思想家杜威则从实践方面探讨了学生自主学习能力的培养，开发了一系列促进自主学习的教学方法，旨在突出学生的主体地位、激发学生的学习动机、发挥学生学习的主动性。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》大力提倡自主学习、合作学习和研究性学习，提出“把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。《大学英语课程教学要求》把增强学生自主学习能力作为大学英语课程的一个重要目标。新纲要和新要求的提出促使大学英语教学工作者和研究者纷纷将研究重点转向