《我的伯父鲁迅先》教学设计山城实验小学耿清琴.docx

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 山城区实验小学 耿清琴 教学目标： 知识与技能： 1、会写本课的生字，正确读写“殡仪馆”“吊唁”“追悼”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会含义深刻的句子。 3、理解课文内容，领悟鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的，受人爱戴的人。 4、继续学习描写人物的一些基本方法。 过程与方法：通过教师引导，学生自主合作，交流学习。 情感态度与价值观： 学习鲁迅关心他人，爱憎分明的高尚品质。 教学重难点： 1、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。 2、感受鲁迅先生的高尚的品质。 3、继续学习描写人物的一些基本的方法。 教学准备： 学生课前搜集有关鲁迅的资料。 教师准备相关的教学课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 学习本课的生字新词。 学习课文第二和第四部分，体会含义深刻的句子，学习抓住人物举止表现人物品质的方法。 教学重点：学习课文第二、四部分，体会感情。 教学过程： ?一、揭示课题，介绍人物 ? ? ?出示有关鲁迅的介绍让同学们猜这个人是谁。 ?? ? ?提问： 1、他以笔为器，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是最伟大的文学家、思想家和革命家，是中国新文化革命的主将。他深受人民的爱戴和称颂。猜猜他是谁？（板书：鲁迅)?????????? ? ? ? 你对鲁迅了解多少呢？ 2、今天就让我们同文章作者周晔一同走进鲁迅先生吧。（板书课题） ??二、初读课文、整体感知 ? ? ? 1、检查学生生字预习情况，课件出示。 殡仪馆 追悼 吊唁 水浒传 囫囵吞枣 张冠李戴 镊子 硼酸 恍然大悟 2、小组互读课文，检查课文是否读的准确、流畅。 3、带着要求自主读文。（本文采用隔行分段的方法分为五部分，看看各部分主要内容是什么。） 要求：a、把课文读通顺，有难度的句子多读几遍。 b、 发现不懂的地方请做上记号。 合作交流。（以小组为单位交流学习情况）： （1）作者写了哪几件事？给每件事加一个小标题。 （2）伯父是一个怎样的人？画出相关句子。（为自己想得少，为别人想得多） （3）课文哪些地方地方表现了鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”？ ?三、品味赏析、精读感悟 ?（一）学习第二部分“笑谈《水浒》” 提问： （1）从这一部分，想一想这里的鲁迅给你留下了怎样的印象？（鲁迅风趣幽默） （2）你从哪些具体的语句体会到的？?? （伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）鲁迅对作者的爱护、教育风趣幽默却暗含批评——不能再那样囫囵吞枣的读书了? ? （3）当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？（“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”）找出文中的话读一读。 （4）为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？? a、“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。???? ?b、“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。???? c、“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 师小结：?一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时还送两本书给“我”。（简单介绍这两本书）从中你感受了什么？（伯父对作者的关怀与期望，关心下一代。）就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，“我”再也无法享受伯父的关怀与爱护了，怎能不万分悲痛呢？ （出示第一段最后那句话“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”生齐读） （二）学习“救助车夫”的部分” 提问： （1）除了孩子还有哪些人也曾得到过鲁迅先生的爱和帮助呢？请读读课文最后两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用横线画出来。（生读课文边读边画） ? （2）请生起来读一读。（出示插图边看边读“爸爸跑到伯父家。。。扎好绷带”这一部分） （3）伯父和爸爸是怎样为车夫包扎伤口的？请找出相关语句。 请生朗读，想想这句话是从哪个方面来进行描写的？（动作） 请大家在书上圈出表示动作的词。（扶、洗、敷、扎） （4）从这些词中我们可以感受到什么？（鲁迅先生对劳动人民的关心和爱护） 请生再读这段话，体会这一连串的动作。（从这里我们知道可以通过 人物的动作描写来反映人物的品质） （5）你还可以从哪些地方看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？（出示课件：他的脸上不再有那种。。。最后深深地叹了一口气。） （6）这句话是从哪个方面进行描写的？（神情） （7）当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你们猜，鲁迅先生会怎么说呢？ （8）这么深奥、复杂的事