课文《西门豹治邺》教学设计.docxVIP

PAGE 1 课文《西门豹治邺 》教学设计 宝鸡市高新区磻溪镇中心小学：杜萍玲 【教材分析】 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。 【学情分析】 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 【设计理念】 本节课，我本着体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了先学后导式教学法。把学习的主动权交给了学生，让学生通过 “自主、合作、探究”这一新的学习方式。明确学习目标，以读为本，读中感悟，学习文本。而教师自始至终站在一个参与者、引导者、组织者和协调者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。让学生在理解课文的基础上明白“西门豹之所以不直接惩治巫婆和官绅，是因为要让老百姓从整个过程中明白真相，受到深刻的教育。”然后通过教师的引导，让学生感悟到西门豹破除迷信这一举措上，妙在能够“将计就计，假戏真做，以其人之道，还治其人之身”。从中使学生受到“崇尚科学，反对迷信”的教育。体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。整个课堂不求表面的热闹，只求真正回归语文的本真地位。 【教学目标】 1、知识与技能：学习本课生字、新词。了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。 3、情感态度价值观：在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。 【教学重难点】 1、重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。 2、难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 【课前准备】 多媒体课件、学习活动单 【教学过程】 一、制造悬念，揭示课题（3分钟） 1、设置悬念，揭示课题 师：同学们，今天老师给大家介绍一位历史人物（出示西门豹图片）他就是战国时期的一位地方官——西门豹。 A、播放课件，简介西门豹的资料： 西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。 B、师：西门豹到底为人们做了哪些好事呢？为什么一直到2000多年后的今天，他还被人们所称颂呢？现在，就让我们一起走进课文，去看一看西门豹治邺的故事吧！ 2、出示课题：西门豹治邺（板书，并注意“豹”字的写法） 【设计意图：通过对西门豹的事迹简介来加深学生对西门豹的认识。从而激发学生的阅读期待，为下一步教学做铺垫。】 二、预习检测，明确目标（5分钟） 1、我学习，我收获。 （1）字词方面的收获（要求读准字音、分析字形、理解词义。） （2）课文内容方面的收获。（要求能够正确无误地按课文内容填空。） 2、明确学习目标（课件出示学习目标） 【设计意图：通过对重点字词的音、形、义的检测，扫除学生的阅读障碍。对课文内容的感悟，意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】 三、分角色朗读，自主探究（8分） 过渡语：让我们带着本节课的学习目标，齐读课文第一自然段：说一说西门豹到了邺地，发现了什么？（出示课件） 板书：田地荒芜、人烟稀少 1、看到这种景象后，西门豹又是怎么做的？（找了位老大爷进行调查）板书：了解情况 调查真相 2、西门豹向老大爷调查了哪几件事？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ （1）同桌之间分角色朗读课文2——8自然段，填写表格，进行汇报。 （2）纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？从这两个“闹”字你体会到了什么？你能带着自己的理解来读这两句话吗？ （3）通过调查，情况已经了解。西门豹又是怎么说的呢？ A、学生读第九自然段西门豹的话：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” B、猜一猜：西门豹真的认为河伯很灵，要去送新娘吗？他这样说的真正用意是什么？ 【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会感悟是重点。猜测环节的设