中小学教师培训中心理健康教育课程教学几点思考.docVIP

中小学教师培训中的心理健康教育课程教学的几点思考 　　摘要：我国中小学教师工作压力大，心理健康状况不佳，在师资培训中应当重视心理健康教育课程的开设。心理健康教育要取得一定成效，在教学中要注意几个问题：教学内容坚持生活化、问题化取向，教学内容要坚持全面性、选择性；教学方法要具有体验性和活动性，以充分发挥学员的主体性；教学评价要具有开放性。 　　关键词：师资培训；心理健康教育课程；中小学教师；心理健康 　　 　　一、中小学师资培训中开设心理健康教育课程的必要性 　　 　　我国中小学教师面临新课改和其他各种挑战，工作压力大，需求高，精神长期处于紧张状态，势必影响到教师的心理健康。2000年4月，国家中小学心理健康教育课题组公布的结果是：对辽宁省14个城市168所中小学2292名教师的检测表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%属于轻度心理障碍，16.56%属于中度心理障碍，2.49%已构成心理疾病。学者刘晓明（2003年）等采用精神症状自评量表对760名东北中小学教师进行了调查，结果表明，中小学教师的心理健康状况明显低于全国常模，3.45%的教师有中度心理健康问题，突出的心理健康问题依次是强迫症状（7.11%）、人际敏感（6.58%）、躯体化（6.05%）、抑郁（5.68%）和焦虑（4.47%）。 　　中小学教师心理健康状况不良会导致许多不良的后果。一是影响到教师自身的身心健康，使教师出现早衰现象；二是使教师产生职业倦怠，职业倦怠会直接削弱教师对教学工作的投入质量，减少对学生的赞扬以及师生互动，降低工作中的效能感，强化对自己消极评价的倾向。三是导致师源性心理伤害。师源性心理伤害即因教师的心理不健康，出现对学生打骂、体罚，对工作不负责任，偏心等不被学生喜欢的行为，并给学生的心理造成伤害。 　　基于以上原因，中小学教师的心理健康应该受到更多的关注。但从我国师资培训的实践中可以看到，中小学师资培训的焦点集中在学科知识、教学技能上的培养与训练，更多关注的是教师的专业发展，对教师的心理发展关注不够，没有在师资培训中给予足够的重视。有的地方的师资培训虽然开设了心理健康教育课程，但课时太少，仅仅一天时间，根本是个形式，不能解决什么问题；有的地方的师资培训干脆就没有开设心理健康教育课程；还有的地方的师资培训虽然看似重视心理健康教育课程的开设，但在教学中只重理论讲授，轻实际问题的解决，仍然达不到应有的目的。无论教师培训院校，还是教师任职学校，都应该尽快把心理健康教育的内容补充到职后培训中去，并且采用一定方法通过培训使教师学会了解并接纳自己，认识并面对现实，及时化解冲突与挫折，不断提高心理能力和心理健康水平。 　　 　　二、对教师培训中的心理健康教育课程教学的几点思考 　　 　　笔者认为，要使师资培训中心理健康教育课程真正发挥它的作用，在教学中就要做到以下几点： 　　（一）师资培训心理健康教育课程应是一门学科课程与活动课程融合一体的综合课程 　　教师心理健康教育课程的开设，从根本上说，是为了增进被培训教师的心理健康水平，提高其心理素质，发掘心理潜能，并在此基础上促进教师自身素质的全面提高与发展，从而使教师更有效地履行教书育人的神圣职责，无愧于“人类灵魂工程师”的神圣使命，是为了使教师既能获得良好的职业适应，又能切实保持身心健康，追求人生幸福。所以，心理健康教育课程不能简单地采用学科课程式的灌输形式，不能是自上而下地说理，不能是从概念到概念、从理论到理论的讲授。也不能像小学生心理辅导课那样，完全是以游戏活动的方式来进行教学。它应当是一门学科课程与活动课程融合一体的综合课程，应当是以心理知识教学为基础，以心理辅导活动为主线，即把心理知识的讲解与心理训练活动的开展有机结合起来，以增强心理健康教育的整体性和实效性。 　　（二） 师资培训心理健康教育课程的教学内容应当具有以下两个特点： 　　1.教学内容坚持生活化、问题化取向 　　心理健康教育课程不同于专业课程，不是向学员传授具体的知识和教学技能，而是帮助学员解决心理困惑，使他们更加有效地学习、工作，更加快乐地生活。所以课程内容一定要满足学员的心理需求。因此，师资培训心理健康教育要贴近中小学教师的实际生活，解决他们的实际心理问题。应将生活化取向和问题化取向有机结合起来。教学内容应力求从中小学教师所面临的社会问题和自身的热点问题着手，从中选择典型问题或典型事例作为教学的基本内容。 　　目前，中小学教师所面临的社会问题和自身的热点问题有:新课程改革所带来的心理压力、职业角色压力、职业倦怠、师源性心理伤害、人际冲突等。师资培训心理健康教育课程应将如何应对这些问题和压力，以及由这些问题和压力所引起的常见的教师焦虑、抑郁等情绪障碍作为教学的主要内容。 　　2.教学内容