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PAGE PAGE 4 语文贵在实 ——2012“河东之约”上海小学语文、数学名师教学展示活动所感 永济市实验小学 赵娜 ? 在骄阳似火的夏日刚刚来临，上海市的徐鹄、高永娟等几位特级教师不远千里，不辞辛苦来到运城，为老师们带来了一堂堂生动的讲座，极大的提高了教师的素质,也使我受到了极大的心灵震撼,被他们爱岗敬业、无私奉献的精神所感动，被他们高超的教育艺术所折服，被他们崇高的人格魅力所敬佩！ 生活的写作才是真正的写作 。 上海的徐鹄老师关于“开启写作双通道”的主题讲座使我感触颇多。徐老师说：“作文应该与实际生活息息相关”。确实是这样，作文起始阶段，孩子最感困难的，往往是没有作文内容，觉得没有什么可写。究其原因，比如，学生不善于观察，不善于分析，认识事物的能力有限等。但从教的角度分析，主要是作文教学脱离学生生活实际。 “生活中的作文”，强调以生活为基础，把孩子的现实生活与作文教学紧密相连，让他们在生活活动中亲身经历，获得体验和感受，从而生成要说要写的内容。如“名字的故事”都同每个孩子的生活相关，他们都可以向家人采访了解，都可以在实际的人际交往活动中获得相关信息，生成作文内容。只有是自己真实生活的所见、所听、所想、所感，孩子才能写出真情实感，才能称得上是真正的作文。作文是流淌的生命，是一种人的精神活动，应该是充满活力的，而现在的作文，很多都是假话、空话，孩子写的都不是自己的真实感受，只是为了考试而写的废话连篇的作文，现在的写作似乎已经沦为应试教育的牺牲品。这样的情形已经偏离了作文教学的真正意义。作文的本质就是写出自己想说的话，能够自我表达，与人交流。这是非常关键的，孩子们写作时，就是自己进行灵魂的交流沟通。写作是用自己的语言表达自己的思想，达到与人交流的目的。 为此，我们应改革传统的作文命题方式，探索“半命题” “开放性”命题、“呈现内容自主命题”以及观察周围的人、事、物、景，自选题材、自拟题目等多种命题策略。努力让学生见到题就想写，并且有话可写，努力在命题上为学生提供一个能说真话的空间，努力使学生愿将书面作文成为其喜、怒、哀、乐的倾诉载体。 二、阅读教学重在实效，贵在得法。 随着课改的深入，阅读教学形式可谓收获最丰，一扫过去满堂灌的陋习。形式多样，课堂活跃是一大亮点，但深思，摇曳多姿的背后到底有几多收益，华丽的形式是不是阅读教学的全面，是不是从一个极端走向另一个极端呢？具体表现为：① 重讨论，轻引导。从这几年的竞教课、竞赛课来看，基本上是青一色的分组讨论，七嘴八舌，畅所欲言，老师成为最好的倾听人，倾述的对象，往往缺少老师的引导，深度的引导。②重发散，轻统一。针对教材的阅读问题的探究，同学们可谓仁者见仁，智者见智，公说公有理，婆说婆有理，莫衷一是，老师均给予鼓励、支持，从来未从文本的角度，作者创作的意图方面却引导、推敲。大家普遍认为这样就是扼杀了学生的创新思维，会受到同行，专家的抨击。③重探究，轻诵读。探究是一种好的学习方式，但不是唯一的。阅读教学应该强调学生的读，为了达成新课标中的学生整体感悟，个性化体验，那是非“读”不可的，试想学生没有认真地读，反复的读，探究也只徒有其形骸了，部分老师们热衷“探究”，只不过是时尚罢了，拿新课标作标签而已。④重形式，轻思维。部分阅读教学课堂，可谓琳琅满目，课件层出不穷，动感十足，声色光电全面包装，配乐朗读，表演绘画花样百出，但是学生立足于文本，思维深度却大打折扣。 因此，我们教师在教学过程中要遵循认知 HYPERLINK / 规律，把文本的认知作为基础，引导学生充分分析教材隐含的信息，让学生与文本深入接触，主动地、专心致志地、饶有趣味地去读，从而引发学生思考。教师在教学过程中首先要给学生的独立思考留出一定的时间、空间，尽可能让他们用经验、情感对作品进行解读。在此基础上让学生谈谈自己的理解、体验和独特感受，让学生的心灵不断地碰撞出思维的火花。 首先，教师可以根据教材内容，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。在课堂教学中，主要教学生方法，如找到中心句，围绕中心句学习课文，这一方法，为学生在学习文章时找到了目标。其次，教师要因势利导，将学习的主动权交给学生，让学生读课本，讲思路，找规律，悟学法。把自己的学习过程作为认知对象，从中总结出阅读规律，并自觉运用这些规律去探求新知。第三，学生初步掌握学习方法以后，还应给学生创造学习迁移的环境，便于他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，在多层次、多角度的学习活动中领悟阅读方法的真谛。讲读课上学到的阅读方法可迁移、运用到阅读课上，着眼于所学阅读方法的运用巩固，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又能在迁移中得到巩固