骆驼 阳光 教学设计.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教学目标 　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 　　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学时间：一课时 教学准备 　　　1．教师多媒体课件 　　　2．学生收集作者的相关信息 教学过程 （一）歌曲激情，解释课题 　　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》） 　　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目） 　　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的我站在旁边静静地看着。） 　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 　（二）交流信息，简介作者与背景 　　1．全班交流课前收集的相关信息。 　　2．教师总结，出示： 　　冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 （三）初读课文，理清思路 　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： 　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 　　②思考： 　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 　2．全班汇报、交流（教师及时板书） 　　①注意指导学生区分文中两个嚼字的不同读音。 　 ②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天我看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了我关于骆驼系铃铛的想象（5-9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11-14自然段）。 　（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 　1．学习学骆驼咀嚼的片断 　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样）　　 　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 2．分小组合作学习后三个片断 　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 　③全班交流，教师适时点拨。 猜测挂铃铛的原因 　　课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。（从想象铃铛用处片断中体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同） 看骆驼脱毛 　　课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从想替骆驼剪毛片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真） 夏天见不到骆驼感到奇怪 课件出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：夏天它们到哪儿去？ 　谁？ 　骆驼呀！ 妈妈回答不上来了，她说：总是问，总是问，你这孩子！（从追问骆驼去