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教学案例二： 《林中乐队》教案案例 ——郭亚红 教学目标： 1、有感情的朗读课文，感受作者热爱自然的情怀。 2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。 3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。 教学重点： 1、体会作者聆听演奏时的心情。 2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的。并体会这种写法。 教学难点： 在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。 教学策略： 1、充分利用课件创设情景。 2、紧密联系学生经验世界，阅读与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。 3、采用自主探索，合作的学习方式，增进师生，生生，师生与文本之间的对话交流与互动，提高教学活动的有效性。 教学过程： 一、导入新课 1、欣赏《森林圆舞曲》 2、师：这首曲子是由很多种乐器合奏而成的，生活中，我们都见过乐队，而森林中，也有着一支奇妙的乐队。这节课，让我们继续和作者一起走进大森林，感受林中乐队为我们带来的精彩演出。板书课题《林中乐队》 【设计意图：由美妙的音乐导入，调动孩子的生活经验，激发孩子学习课文的兴趣。】 二、品读悟情 1、师：通过预习，大家对课文已经有所了解，快速浏览课文，说一说这支乐队里都有哪些成员？ 2、动物们是怎样唱歌奏乐的呢？文章有一句话概括地写出了全文的主要内容， 从文中找出总写动物们唱歌奏乐的一句话。 3、学生汇报，出示句子： 在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐；各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。 4、读一读，你知道了什么？根据汇报板书：唱法 奏法 从“唱歌奏乐”体会作者把动物当做朋友，聆听动物声音时欣喜欢快的心情。 【设计意图：从中心句入手，让孩子体会作者的写法。通过品读句子，体会森林中动物们各种各样的发声方式，体会作者热爱动物的情怀。】 5、看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看看吧！ 出示阅读导航： ①默读课文，思考作者是怎样具体描写动物们唱歌奏乐。哪些是简略描写？哪些是详细描写？用不同的符号标画出重点词句，把自己的阅读感受批注在句旁。 ②小组内畅所欲言，大胆自信地交流自己的学习收获。可以朗读、可以谈感受、也可以模仿动物们的动作或声音。 （1）自学——小组合作交流 【设计意图：先学后教，方法指引，逐步培养孩子形成自主学习的能力。在阅读中批注，培养了孩子边读边思考的学习习惯。】 （2）集体汇报交流 预设学生汇报交流情景 （一）汇报简略描写的有哪些动物？（燕雀、鸫鸟、甲虫…….） 课件播放动物们的图片及声音。生用书中的语言描述画面。 （二）读文悟情 师：详细描写的有哪些？ ①莺：理解“啭啼”的意思。课件播放。作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。感情朗读。 ②啄木鸟：体会比喻、拟人的修辞手法。 ③天牛：体会破折号的用法。明白句中把什么比作什么。从反问的修辞手法中体会作者的惊喜之情。感情朗读。 ④蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。 ⑤红水鸟：模仿声音，体会到什么？ ⑥沙雉：理解“异想天开”、“不折不扣”的意思。体会作者的心情。 【设计意图：在孩子的交流汇报中，相机出示图片及声音，加深了对课文的理解。通过品读句子、词语来体会作者的感情，解决了课文的重点、难点。】 6、师：多么快乐的声音啊，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，快快到文中去找找看。 根据学生汇报出示句子： 在森林里，可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到吠声、嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、咕嘟声。 这句话采用了怎样的句式？（排比）从这句话中你能体会出什么？ 师：嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。 【设计意图：《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。】 7、师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现？ 我们在字里行间处处能感觉到作者的身影，清晨他早早地来到森林，夕阳西下，还流连于大自然之中。他拨开草丛，蹑手蹑脚地走近，他蹲下身子，仔细地寻觅，他躲在树后，注视着从远处走来的动物。他驻足凝神，他侧耳倾听。只有热爱大自然、热爱动物的人，才会这么仔细地观察，才会把森林的喧嚣比喻成林中乐队在演奏。 8、课件播放刘兴诗评论作者比安基的话，推荐阅读：《比安基科学童话精选》、《森林报》、《少年哥伦布》。 【设计意图：在教师的语言营造中，在课件的解说中，进一步使孩子了解作者比安基。推荐阅读，将语文延伸到课外中，激发了孩子的课外