谈一谈数学教学中让学生学会自主学习的几点策略.docVIP

谈一谈数学教学中让学生学会自主学习的几点策略 自主的课堂，必然是学生充分探究的课堂。探究的课堂，离不开教师精心策划的“探究活动”。教师精心、巧妙、周全的活动预设，是学生有效探究的基础和前提。在学生探究进程中，教师起着举足轻重的作用。下面结合自己的思考，谈一下提高学生有效探究，让学生学会自主学习的几点策略。 关注学习起点，设计以“趣”为首的探究活动。 学生已有的知识水平和生活经验，不仅是教学的起点，还是他们开展有意义的探究与学习的起点。教师在确定学习内容时，首先应考虑的就是这一点。同时，“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中去。所以，在设计探究活动之前，先考虑的应是，你的活动是否有趣，能否激起学生的探究欲。 要对探究的必要性进行追问 探究性学习，作为一种积极有效的学习方式，会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验与磨练。但是，在组织探究活动之前，教师必须要对探究价值进行追问。一是看所要教学的内容有没有探究的必要，即对必要性的追问。二是看所设计的探究活动能否实现探究“效益”，能否在一定的“师生付出”之后收到一定的效益，即对探究效益的追问。尤其是在几何内容教学中，探究之前需要师生准备大量的材料和工具，花费不少的时间和精力，教师更要关注操作“价值” 3、探究内容要具有开放性和挑战性 课程改革为教师带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，同时也给教师的探究活动提出了更高的要求。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。让学生多一点创造的信心，多一点成功的探究。所以，探究活动的内容必须要有挑战性，能激起学生的活动激情，吸引他们在活动中思考、探究与发现。只有做到让探究内容开放并具有挑战性，学生的活动空间才会广阔，他们的探究成果才会丰富多彩。 探究活动的组织形式要灵活多样 探究活动，要保证活动目标的达成，必须关注活动内容的选择和形式的采用。活动形式尽量做到灵活多样，层层深入，不断刺激学生装的兴奋点，让他们全身心投入到活动之中，从一个成功走向另一个成功。同时，活动形式灵活多样，还可以训练学生各方面的能力，为学生的全面发展创造条件。探究性学习，尽管有其独到的优势，但它和其他学习方式并不矛盾。它们可以相互补充，共同服务于课堂教学。接受学习在有的时候，也是一种很有效的学习方式。因此，并非所有内容都要兴师动众地去探究，也并非整节课全部采用探究性学习。 5、要密切关注学生参与探究活动的深度、广度和效度 教师要密切关注学生参与探究活动的过程，关注学生在探究活动中发现的新知识、掌握的新技巧、形成的新思想，关注他们在探究活动中表现出来的情感态度与价值观。具体说来，包含以下几方面的内容。 关注探究深度。一是参与的探究活动层次要深，即他们是否 从内心深处产生动力，乐于投入到活动中，并能全身心、深层次地去全程探究。二是学生探究的内容要深，即他们能围绕探究活动向纵深开拓、探究，形成新的思想和方法并从中发现新的“天地”，这也恰是我们开展探究学习所追求的最高境界。 （2）关注“三广”。一是活动内容本身要广，即学生参与的应是一个有探究价值和探究空间的完整活动。二是参与活动的人要广，即活动的参与者必须是全体学生，而非部分学优生的“专利”。三是教师关注的学生表现要广，不仅要关注他们的成功，更要关注他们的失败；既要关注他们掌握的知识与技能，更要关注他们表现出来的情感态度与价值观。 关注学生探究活动的效度。主要是看学生在探究活动中的探 究效果和探究效率，看他们能否合理有效地安排探究进程，能否分工合作、密切配合，能否短时、高效地完成探究任务…… 6、做好探究活动的评价 开展探究性学习，教师应密切关注评价，及时组织好评价，让评价激发学生不断“从一个成功步入另一个成功“。评价的对象包括评价自己、评价同学、评价老师，评价的内容主要是学习态度、学习方法、学习能力、成功与不足等几个方面。因为探究性学习的探究者常常是4～6人的合作小组，即探究群体，因此，课堂评价应指向探究小组。在对小组活动进行评价时，须把握以下几点：一是学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；二是对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于结小组集体的评价；三是评价的内容包括小组活动的秩序、组员参与情况、小组汇报水平、探究学习效果等方面；四是教师评价与自我相结合，注意从以教师评价为主向自我评价为主逐步过渡。另外，我们可以定期进行诸如最佳探究小组、最佳小组长、最佳探究伙伴、最快探究奖等评选活动，激励学生不断提高他们探究活动的积极性。