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与培养应用型人才相适应的会计学本科课程设置的研究 　　摘要：本文通过对当前高等院校会计学专业课程设置现状的问卷调查，分析了社会对会计人员的能力要求，现有会计学专业课程的评价和素质教育评价，存在理论课时较多，实训课时较少等问题，提出应根据市场要求进行会计学专业课程的建设，编写和完善系列教材，培养学生创新精神，改革教学方式，处理好与会计准则变革的关系，借助互联网辅助会计教学，设置网络教育课程等改进措施。 　　关键词：应用型人才；本科；会计学；课程设置 　　 　　一、当前高等院校本科会计学专业课程设置现状的调查 　　为了了解用人单位对会计学专业本科毕业生的评价与需求，以及会计学专业本科毕业生的就业和事业情况，我们深入广东珠三角地区企业用人单位和企业校友进行座谈与调研，同时通过与本科毕业生座谈，发放调查问卷，回收有效问卷527份，以求掌握广东本土化企业的用人要求。基本情况分析如下： 　　1.社会对财会人才的能力要求。为了更好地设置会计学课程体系，在问卷中我们设计了问题“为了在校生的未来发展需要，您认为会计学专业课程设计应加强学生哪些能力？” 　　统计结果见图1。由图可知，“专业技术与知识”和“人际关系”均得到82.14%调查对象的认同，在所有选项里面认同度最高，75.00%~76.79%的调查对象选择“良好的工作态度”和“表达与沟通能力”，说明社会对财会人才的要求除了专业知识与技术以外，还特别关注沟通、团队合作、人际交往等能力，以达到综合型人才的要求。同时，69.64%的调查对象选择“良好的品格和态度”，因此，职业道德也是财会人才所必须具备的素质。 　　在课程设置上，调查对象认为有必要强化《管理沟通》《人力资源管理》《企业会计准则》《职业道德与会计法规》等课程的学习。另外，“顺利就业能力”并没有得到调查对象的关注，这说明我们的课程设置不应跟着大学生就业情况的改变而改变，而是在于培养学生综合素质。 　　 　　图1 会计学专业课程设计应加强学生哪些能力 　　2.原会计学专业课程设置评价。图2是调查对象针对问题“您认为原会计学专业的课程设置”的回答的统计结果。结果表明，73.21%的调查对象认为“理论课多，实训少”，比例远远高于其他选项，而“实训多，理论课少”被选中的比例只有1.79%，为所有选项中最低者。结果说明课程设置应该大大提高实操类、实务类、实训类课程的学时数，例如财会综合实训、会计电算化实训、审计软件操作、ERP实验等，同时减少针对性不强的理论学习时数。 　　 　　 　　3.对原有会计学专业课程调整建议 。对于问题“您认为会计学专业还需要增加或减少哪些课程”，问卷结果表现出显著的一致性。在527个回答中，基本上认为需要增加的课程包括财会、投资、金融、税务管理、管理咨询与财务诊断等专业的实务、实训、实习课程，而需要减少的课程则主要包括理论性强的内容和数据库、管理信息系统等信息管理类课程。这说明，一方面，社会对财会类本科毕业生的需要在于其实操能力；另一方面，信息管理类课程并没有达到预期的教育目的，其改革方向应使其转向应用性、针对性，或适当减少学时数。 　　4.对会计学专业素质教育评价。图3是问题“您认为会计学专业素质教育需加强哪些环节”的统计结果，结果表明，89.29%和50%的调查对象分别选择“财会实务”“软件操作”，而只有5.36%的调查对象选择“理论”。同时，部分问卷在“其他”选项中的回答也主要在于实操能力、沟通能力、案例分析等实际应用能力。 　　 　　 　　二、高等院校本科会计学专业课程设置的要求 　　进入二十一世纪以来，随着我国经济的快速增长和外部环境的变化，用人单位对会计学本科毕业生提出了更高的要求。在财务会计实际操作方面，随着会计电算化软件的开发和应用，信息处理机制的变化，财务报告内容的扩充，新的金融环境风险与不确定性的增加，要求财会专业学生具有广博的知识；在成本核算方面，需要学生掌握产品的工艺技术及生产流程方面的知识；在管理会计方面，需要学生掌握行为科学、管理科学、统计学等方面的知识；随着中国会计与国际会计接轨，需要学生具备人力资源会计、无形资产会计等新兴会计学科的知识；我国入世后，进出口总量扩大，需要学生具备外经外贸知识及熟练的外语水平；财务软件的应用，需要学生具备会计电算化的知识和技能。所以，各高校应根据市场的要求做好课程设置的调整，使学生具有适应市场经济发展变化的合理知识结构。 　　1.高等院校本科会计学专业课程设置对设计人员的要求。在进行会计学本科课程设置过程中，要求参与课程设计的人员和方案应多元化。课程设置应邀请相关部门，如企业总会计师、会计实务工作人员和在校学生等共同参与制订，并根据社会需求的变化进行调整。在课程设置中，应淡化学校与社会的界限，应淡化学生与劳动者的界