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专业培养与大类培养的比较与思考 　　摘要：近年来随着社会经济发展，人才的战略地位越发突出，并成?榇俳?行业产业发展的核心资源。而高等院校作为人才培育主阵地，面对如此形势，承担着更大压力和职责，以质量求生存、以特色谋发展，探寻更加优质的人才培养模式成为了重点研究课题。人才大类培养更加符合素质教育要求，实现了刚性专业化向柔性大众化的转变，有助于学生全面发展。本文基于对专业培养与大类培养的简述比较，就高等院校人才培养模式优化策略进行了研究。 　　关键词：专业培养；大类培养；全面发展；优化策略 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.046 　　中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0156-03 　　纵观人类发展历史，不同时期，社会对人才的要求存在差异性，并因此建立了不同的人才培养模式，以适应社会发展需求。尤其是知识经济时代，互联网技术应用，使得市场变化风云莫测，对人才的要求不断变化。同时，高速发展的高等教育逐步迈入了大众化、普及化阶段，生源数量急剧增长，亦使之面临着极为严峻的挑战。时至今日，基于专业培养的大类培养，以其独特的优势，得到了学术界的广泛关注和热议。 　　一、专业培养与大类培养概述 　　人才培养模式即是指，在一定教育思想理论指导下，按照特定的培养目标及人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度、考评方式等，实施人才教育的过程总和，目前常见的有专业培养模式、大类培养模式等，下文作具体论述和分析： 　　（一）专业培养 　　正所谓，术业有专攻。知识经济时代，面对激烈的市场化竞争，社会对人才的要求及标准越来越高，其专业素养建设尤为重要。人才专业培养模式下，即要求学生从大一开始就学习专业知识理论，一定程度上激发了学生专业兴趣，其本身具有较长的发展历史，因而相关政策体制、培养方案等均较为完善和成熟。此种模式下，学生对自身未来专业发展有着较为清晰的目标定位，避免盲目学习，大大提高了教育成效。在具体的践行中，教师对自身职能有了较为精准的判断，往往将既有经验及技能及早地传导给学生，并提前输入部分专业知识，对促进学生专业发展起到了很大作用。但客观维度上讲，人才专业培养模式亦存在诸多不足。大部分学生入校之前对报考专业并未有全面了解，待深入接触之后，即使发现不感兴趣也无法调剂，逐步陷入被动学习局面，教学参与积极性大打折扣。另外，人才专业培养更多地关注学生某一方面的能力建设，其本身的局限性，阻碍了学生个性创新发展，与现代素质教育要求不符。 　　（二）大类培养 　　所谓的大类培养，即是指从传统以单一学科背景下的“专业对口”培养为主，转变为综合学科背景下的宽口径专业教育，其目标定位在于培养自主学习能力强的高素质创造性人才。此种模式下的招生工作计划，主要根据学科制定，可理解成一种通过学习进行选择，是一种以生为本的新型人才培养模式，强调通识教育概念。在此过程中，考生不再直接填报志愿，而是选择与之相关的相近专业，并在初期教学阶段广泛涉猎，进而确定自己的兴趣所向，有效规避了专业调剂问题。同时，该种模式下，学生不再局限于本专业学习，而是在各个专业甚至学院之间，广泛阅览知识，有效拓展了其知识视界，并有利于激发他们的创新能力，遵从其主观意愿，取得良好教学成效，符合现下国家人才发展战略。但是，目前我国对大类培养的探索尚处起步阶段，相关课程体系建设存在缺陷，容易增加学生学习压力。此外，部分学生对于冷门专业或不感兴趣的专业学习积极性不高，一味地被动接受，造成了一定程度的时间、精力浪费，甚至滋生系列心理问题，影响了他们的学习成绩。 　　（三）对比分析 　　市场经济体制下，社会竞争环境越发复杂和激烈，对人才提出了高标准、高要求。尤其是互联网经济时代，创新成为了各行各业可持续发展的关键。如上分析，大类培养更加关注学生全面发展，立足学生为本，着力培养其创新能力素质，符合现代社会经济发展需求，体现了素质教育规律。综合来讲，大类培养相较于专业培养的优势是显而易见的，避免了考生填报志愿的盲目性，对其未来职业生涯发展意义重大。以兴趣为本，尊重学生主观需求，还在一定程度上避免了招生录取时由于考生成绩原因被调剂专业的无奈，同时有利于激发学生教学活性，使之得到全面发展。时至今日，人才大类培养模式已然成为了社会主流，随着其日后成熟与完善，相信未来势必会取代传统专业培养模式。但是无论大类培养还是专业培养，完善的教学质量保障体系是教学系统稳定良性运转的基础，应作为高等院校的工作重心，加强相关建设与完善。 　　二、高等院校人才培养模式优化策略 　　面对市场经济发展需求，各高等院校逐步认识到了大类人才培养模式的优异特性，并在不断地摸索实践中逐步完善，广泛地推广开来。但客观维度上