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专业学位研究生培养所面临的问题及其 　　摘要：本文从培养模式、教师资源以及招生对象等几个方面研究了现有专业学位硕士培养中所存在的问题，对于其产生的根本原因进行了详细分析和阐述，提出了几点切合实际的可行性改进措施和建议。以切实提高专业学位研究生自身实践和动手的能力，适应国家和社会培养高素质复合型人才的需要。 　　关键词：专业学位硕士；校企协同；工程项目 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0224-02 　　一、绪论 　　近几十年来，我国国民经济在改革开放这一伟大政策的推动下突飞猛进，随之而来的社会竞争也愈演愈烈。同时，科学技术已成为社会与经济是重中之重，正带领着人类文明不断向前推进。在这种社会背景下，企业只有掌握了先进的科学技术，才能在激烈的竞争之中遥遥领先。然而在推动技术进步的所有因素中，人才处于核心地位，顾名思义，这场竞争的背后其实是一场人才大战。所以，具备创新头脑的高层次工程技术人员和工程管理人才，越来越能得到企业的青睐。而当前的人才培养结构已经无法满足社会经济的发展要求，研究生不但需要具备专业的基础理论知识，而且需要锻炼更多的实践和动手能力，研究生教育应逐渐承担起培养应用型创新人才的重任。因此，传统的学术型研究生培养方案与目前社会对人才种类以及数量的需求两者之间正逐渐呈现出不协调的矛盾问题。 　　1984年，我国批准招收工程类型的工程硕士，虽然也是以培养应用型人才为主，但是并不等同于现在的专业学位硕士。专业学位培养的主要是针对特定领域的高素质应用型专门人才，以便为社会主义经济建设提供强有力的人才保障。但事实上，我国培养的硕士、博士研究生大都进入了高校或者科研单位工作，极少数留在企业；根据研究表明，从1980年到2000年这20年期间，我国培养的高层次专门人才进入企业工作的不足10%[1-2]。同时，国有企业人才流失也颇为严重，大多数都跳槽到外企。这种现象导致企业的高层次专门人才缺乏，进而我国的自主研发处于被动状态，科技水平远远落后于发达国家，企业产品创新工作难以顺利开展，严重地阻碍了我国的经济质量和效益的提高。从我国的实际情况出发，要大范围地提高我国的科技水平、增强国民经济实力，就必须提高我国的自主研发水平。因此，这就需要足够多的高层次的应用型、复合型专门人才。 　　专业学位研究生的设置是为了缓解当今社会人才供需结构性质的矛盾，所以与传统的学术学位研究生不同。后者注重的是围绕理论知识而展开的相关调研、论证以及在此基础上所提出的理论创新；而前者则更加重视培养研究生的应用和实践能力，即有针对性地对所学知识进行实施和运用。专业学位研究生毕业时，应既懂理论，又能动手，且有一定的工程管理能力。可是在实际培养过程当中，因为多种原因，至今还未形成一套成熟有效的培养体系。本文将针对现有专业学位研究生培养模式存在的不足展开讨论，并给出相应的改进措施。 　　二、培养模式的先天不足及改进措施 　　众所周知，学术型研究生注重的是理论以及基础知识的学习，专业学位研究生看重的是应用和实际能力的培养。由于我国专业学位制度是在学术学位的基础上建立起来的，所以具有先天的局限性。其与传统的学术型研究生培养模式相比较，究其本质，实际上是基本雷同的。而出现这种现象的第一个原因来自于指导教师。首先，给专业学位研究生授课的教师仍然是过去给学术学位研究生授课的教师，因此期望在短期内实现完善的专业学位课程设置以及完成应用型课程的授课，不可避免地会受到一直待在象牙塔内的师资本身水平的局限。其次，长期以来能够指导研究生的导师，其资格的获得无一例外，都不得不主要通过从事大量持续性的理论研究而实现，故多数指导教师本身工程实践经验就不足，于是就导致导师们其实并不善于以工程实践为目的来指导专业学位研究生，从而进行相关课题的研究。因此造成了多年来企业要么仍旧争抢学术学位研究生；要么退而求其次，但只招聘3年制的专业学位研究生；另外，即便是在公务员招考中，许多限定专业的职位仍以学术型学位专业为主。 　　另外，由于专业学位研究生规模的急剧扩张，各高校在研究生培养模式上存在“质”的问题。一些高校甚至把开展专业学位研究生教育看作是学校或者学院计划外的一种主要收入渠道。致使专业学位研究生教育存在投入少、教学环境差，以及社会对这一学位认同度不高的问题。比如，学校对专业学位研究生教育投入的经费太少，没有专门供研究生使用的实验室以及开设相关的实验课程等，教学设施落后，降低了学生们动手的积极性，无法满足学生展开实践学习的要求。 　　基于以上问题，本文建议丰富目前研究生培养仅以教师指导为主的培养模式，进一步加强校企合作等协同培养的力度等。校企协同培养模式有利于将高校的科研力量与企业的科学技术相结合，为企业赢得利益的同时，也能从