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中等职业学校语文教学中“友善用脑”理念的实践 　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0024-01 　　 　　友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂#8226;沃德(Christine ward)应用神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑就是科学适度地、友好地利用人类的大脑。在教学中，这种教学方法强调要以学生为主体，强调学生的个体差异，强调学习和记忆的方法。它认为所有的学生都是天生的学习者，在教学模式上倡导以自主、合作、探究为主要学习方式，借助音乐、健脑操、冥想、思维导图、多感官参与教学活动等手段，让学生在平等、放松、愉快、友善的环境下高效地完成教学任务。很多职业院校的老师都学习了友善用脑理论的知识，也能够去使用友善用脑理论下的一些教学方法，但怎么用，用在哪才能最大化的帮助教学，提高学生的兴趣，促进课堂教学效率的提高，还需要不断的总结和改进。?? 　　通过实践，我在每一篇课文的讲授中都在践行友善用脑的理念，并总结了一套导、析、探、忆、结的五字教学模式。导环节是学习的前提和对后面学习的铺垫；析环节是学习的重点，是学生发挥主体作用，进行自主学习和小组合作学习的主要部分；探是关键，是发挥学生创新意识，进行探究性学习和体现团队协作精神的重要环节；忆是结果，是知识的重现，是验证学生将自主建构的知识，转化为内在需要的、适合自己的知识结构的过程；结是升华，是学生对所学内容的又一次思维活动和理解上的提升。乍看这和传统语文教学过程似乎差别不大，但这套教学模式的五个环节均是在友善用脑理念的指导下完成的，下面我以朱自清的《荷塘月色》一文为例，进行具体的说明：?? 　　1.导―― 音乐引领学生身心入境?? 　　友善用脑理念认为，上课前将要学的新内容提前告诉学生，可以让学生保证做好接受新知识的准备，同时也有利于学生可以整体的把握所要学习的新知。所以每次课前我一定会为学生进行预习的布置。每次上课前，我都安排小组长对每位组员的预习情况进行检查、统计，简单的预习题是否会做，困惑疑难的问题是否标记出来，有时也会互查评分。教师对于预习做的稍差的小组也会给以单独的指导。?? 　　预习检查完成，正式进入课文学习之前，我会采用热身游戏、创设情境、讲故事等能够激发学生学习兴趣的开场白来引出这一节课的内容，音乐是我最常使用的方法，它可以很好的放松学生的心情，使学生做好接受新知的准备，并为学生课文内容的学习创设必要的情境。在《荷塘月色》一文导的这个学习环节中，我先为学生播放了伴有音乐和仲夏夜晚荷塘美丽景色图画的flash，将学生带到充满音乐与荷香的氛围中，激发了学生学习这篇课文的兴趣，为下面的环节做好了铺垫。?? 　　2.析――小组合作赏析文章?? 　　友善用脑理念认为，学生是学习的主体，让学生作为课堂的主人，这与新课标所倡导的学生是学习和发展和主体是不谋而合的。?? 　　在我的友善用脑课堂上，最主要的学习方式就是小组合作。小组人员的组合，一方面考虑到成绩，另一方面更要兼顾到学生的知觉倾向和思维类型，尽可能地在组内达到互补。小组由6 名学生组成，组内再按照1-6 号进行排序，这是为了在组内合作时，由1 号、2 号、3 号同学分别帮带4 号、5号和6 号同学，以便更好的完成老师交予的各项任务。在整个小组合作过程中，鼓励学生积极参与，教师绝不包办代替。小组先要对教师布置的各项任务进行研究，要保证本组每一个成员对每个环节都清楚明白，然后组长再在小组内进行分工，分头行动，最后再汇总意见和成果。这种小组讨论并合作帮扶的学习方法，激发了学生的学习热情，充分挖掘了每个学生个体的潜能，突出了以学生为主体的友善用脑理念，在生教生、生生互助中更培养了学生团队协作的意识。?? 　　在整个的小组讨论过程中，看似很简单，其实这一环节我们突出对细节的关注：比如在讨论过程中，我允许学生用自己喜欢的姿势进行讨论，他们或坐、或蹲、或站，只要学生觉得舒服就可以；允许学生喝清水，有时甚至可以吃一些食物，为大脑补养。学生在这种放松、舒服的气氛中进行着高效地合作活动。?? 　　在讲授《荷塘月色》时，我让学生合作讨论这样几个问题：文章的线索是什么？4、5、6小节分别描写了什么？在整篇文章中作者的感情变化是什么样的？这几个问题的设计不仅考虑到了本篇文章的教学目标，又符合循序渐进的教学原则，同时学生通过思考和小组讨论可以有自己的答案。?? 　　3.探――多感官参与互动展示?? 　　友善用脑理念认为，所有学生都是天生的学习者，它鼓励学生用自己的方式进行学习和记忆。在我的友善用脑课堂上，我在提倡学生用自己方式学习的同时，还鼓励学生们用多种多样的形式来展示自己的学习成果，学生可以把唱歌、表演、绘画等因素融入到展