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中等职业学校语文教学为专业服务的思考 　　摘要　根据中职教育的特点和素质教育的规律，从语文教学为专业服务角度对中职语文教学进行探讨。 　　关键词　中职学校　语文教学　专业服务 　　 　　当前中等职业学校的语文教学现状令人担忧，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高，更不用说中职学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力提高了。因此，中职学校语文教学改革已势在必行。 　　 　　一、中等职业学校语文教学的现状 　　 　　(一)学生基础薄弱，缺乏学习兴趣 　　现今，各个中职学校的生源质量急剧下降，大部分职校生的学习成绩处于中等偏下的水平，而许多学生进入职校学习是为了获取一技之长，对文化课缺乏兴趣，认为是多此一举，浪费课时，学习缺乏主动性和积极性。 　　 　　(二)缺乏一套具有鲜明中职教育特点的教材 　　目前各个中等职业学校普遍采用的是高等教育出版社或人民教育出版社出版的中职语文教材，这两套教材虽把阅读、写作、口语交际等有机结合起来，对促进学生语文读写听说综合素质的全面提高大有裨益，但所需学时过多(1～2年)，且不能体现切实为专业服务的要求，过于强调一致性。 　　 　　(三)中职学校各专业的语文教学没有充分体现不同专业的要求 　　无论是商旅会计、物业管理专业还是机电、计算机应用专业，教师使用一样式的语文教案、一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都相同，这就不能适应语文教学为专业服务的要求。 　　 　　(四)人为地降低要求，在基础学科与专业学科之间人为地设置鸿沟 　　当教学计划同其他学科的教学计划产生冲突时，中职学校首先考虑调整语文的教学计划，有时干脆尽量压缩语文课程的教学时间，以满足其他所谓的专业学科的需要，甚至认为语文学好学坏对学生的专业学习和就业没有什么影响。学校和学生不重视，学生厌学、教师厌教的情绪普遍存在。 　　总之，中职语文缺乏一套适应中职教育特点的教学体系，没有找准自己生存发展的基点――为专业服务。 　　 　　二、中等职业学校语文教学为专业服务的对策 　　 　　(一)明确目标，为专业服务是中职语文教学生存发展的基点 　　中职语文教学为专业服务，指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性。具体而言，就是要把语文教学和学生专业素质的培养目标和要求结合起来，要把不同专业的学生所应掌握的语文知识转化为具体的专业能力，为学生的专业学习和专业能力、素质的培养服务。如公关文秘、家政、旅游等专业，可侧重于感性与抽象能力的培养；而机电维修、计算机应用、金融财会等专业，可侧重于理性与具象能力的培养。因此要针对不同专业所要求的特有专业素质、价值观和道德责任感以及专业实践的能力，制订具有鲜明专业特色的语文教学大纲，指导不同专业的语文教学。 　　 　　(二)开发凸显专业特色的校本教材，作为为专业服务的载体 　　校本教材是根据《中等职业学校语文教学大纲(试用)》的要求，由学校教师对本校校情、专业特点和学生学习的实际需求进行分析后，由学校自己开发并在本校使用而编制的教材，对语文教学切实为专业服务更有针对性和实效。如针对机电类专业，学生主要面向企业文化、创业、立业，应多选择能激发其对自我价值的认识的时文，加强实际需要的应用文的文稿写作训练，开展语文实践活动；针对公关文秘、旅游、营销等专业，在教材选择上适当突出文学地位，注重学生的口头表达能力培养，使教材具有前瞻性，增强生活的敏感性。 　　 　　(三)探索出一套适合中职语文教学特点、能切实为专业服务的教学模式和教学方法，提高语文教学效果 　　1　尝试设置专业模块教学，实现中职语文教学与专业的结合 　　对本校设置的不同专业类型，实行分专业模块教学，针对各个专业类型的特点有侧重的设置不同的模块教学任务，切实为专业教学服务。比如公关文秘专业，可设置以下模块：阅读欣赏模块、基础及应用写作模块、口才训练模块、交际与公共关系模块等；而对机电类专业，则设置以下模块：专业介绍及应用写作模块、口才训练模块、创业典型时文欣赏模块等。在设置模块时，各个专业设置的模块并非是毫无联系的，几个专业是可以有部分相通的模块的，只是针对不同专业类型，其中的某项模块是要重点强化的。比如对商品旅游专业，应更注重提高学生的口语表达能力。 　　2　创新教法，与专业知识相渗透，切实为专业教学服务 　　(1)设置模拟专业情境，进行仿真训练，凸现中职语文教学的实用性、应用性、岗位性，切实为专业服务。实用性、应用性、岗位性是中职语文教学的精髓，但由于种种条件的限制，现场实践性教学很难组织和实施，多数情况下，只能进行模拟仿真教学。因此