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中学生的心理特点分析与引导 　　【摘要】中学阶段是人的一生中非常重要的时期，这一时期的中学生充满着矛盾和困惑，情绪、人际关系、自我意识、个性都呈现出其独有的特点。作为教育工作者，要对学生的心理特点有充分的了解和认识，并在此基础上加以教育与引导，培养学生的积极情绪、良好的性格。客观地认识自我的能力。为学生们健康地学习与生活打好基础。 　　【关键词】中学生；心理特点；情绪；人际关系；自我意识 　　 　　青春期又称青少年期或“发生期。，是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，它是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰。其年龄大致从10岁到18岁，一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10～12岁开始，而男孩子则从12～14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。就绝大多数学龄儿童而言，一般以跨入初高中作为进入青春期的标志，尤以初中阶段最具代表性。青春期的中学生存在着以下几种矛盾现象，心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁与开放之间的矛盾；成就感与挫折感的交替。因此，他们在相互矛盾的心理状态中挣扎，从而会出现很多的心理问题。通过反复的尝试、碰撞、回视。慢慢地在师长的引导之下走向成熟。中学教师对处于青春期阶段的中学生的矛盾心理应有全面深入的了解，并在此基础上有针对性地进行引导和教育。使中学生顺利地度过青春期。 　　 　　一、中学生的主要心理特点 　　 　　1、情绪发展强烈多变，不能自控 　　青春期情绪发展的主要特征是易于波动并潜藏不安，表现为寂寞与孤独，忧虑与不安，以及苦闷与忧郁；憧憬未来并富于幻想；情绪多样并反应强烈。青春期的学生情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。青春期的中学生既像一轮冉冉升起的朝阳，充满无限的生命力，又像―艘航行在变幻莫测大海里的航船，随时都有遭到风暴袭击的危险。这种难以驾驶的情绪和由于生理上的迅速发展变化所带来的烦闷心情，就构成了青春期同学们情绪和情感的典型特征。 　　2、人际交往的需要强烈，交往内涵加深 　　一般说来，青春期的交际发展中，起作用的是志趣相同、性格相近、烦恼相似、能相互理解等思想感情因素。处在青春期的同学们，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的依赖与批评共存。在同伴交往的数量上和质量上部产生了新的变化，主要表现为重要性增加，交往圈扩大，交往内涵加深。此外。异性交往是青春期中学生的一个突出课题。青春期是性心理萌芽期，同学们表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往。但是在交往过程中心理变得很复杂，有的羞羞答答、别别扭扭；有的学生因谈情说爱荒废了学业；有的学生过早地偷尝“禁果”而悔恨终身。 　　3、自我意识发展突出 　　自我意识的发展面临第二次飞跃，具体表现为：一是强烈关注自己的外貌和体征；二是深切重视自己的学习能力和学业成绩；三是十分关心自己的人格特征和情绪特征。由于生理的突然、快速变化，同学们将心智集中指向自我、用于内省，关注自己的变化和感受，亦关注他人对自己的观察和评价。企图和要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩。要求长者平等相待，希望父母和教师充分理解和尊重他们的人格。总之，到了青春期，同学们开始注视自我、关心自我、发现自我、突出自我、独立自我。 　　4、个性发展可变可塑 　　所谓个性，是指个人稳定的心理特征的总和。也就是平常所说的一个人的精神面貌。心理学认为，在青春期，自我评价和社会评价对形成独特的个性起着重大的作用。青春期的个性特征表现为：认同感逐渐扩大、价值取向开始形成、闭锁心理开始出现、兴趣范围逐渐扩大、评价能力不断发展、行为方式发生变化。因此培养中学生的良好性格就显的尤为重要。 　　 　　二、引导对策 　　 　　鉴于中学生的心理特点，教师应从以下几个方面对学生进行引导。 　　1、培养学生的积极情绪 　　第一。教育中学生树立正确的人生观、价值观和远大理想。冼星海曾深有体会地说：“每个人在他的生活中都经历过不幸和痛苦。有些人在苦难中只想到自己，他就悲观、消极，发出绝望的哀号；有些人在苦难中想到的是别人，想到集体，想到祖先和子孙，想到祖国和全人类，他就得到自信和乐观”。 　　第二，提高学生们对现实生活的适应能力及正确估价自己能力。要让学生们有这样一种心态：努力改变你能够改变的，也要尽可能地适应你所不能改变的。正确面对现实，接受现实，面对荣辱得失，要请整心态，积极地面对人生路上所发生的t73，使自己保持一个平和而又积