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专科类院校文科数学的教学现状浅析 　　[摘 要]结合时代背景和社会发展需要分析的文科数学教育的必然性和迫切性，通过问卷调查和数据统计分析研究文科类学生学习大学数学时的问题所在，提出应对策略；分析当今文科数学教学过程中存在的各种问题，提出对文科数学教学的改进方向。 　　[关键词]文科数学 背景 现状 素质教育 教学方法 　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220178－01 　　 　　一、引言 　　 　　现代科学发展的趋势之一是一切科学正处在数学化的进程中，不仅自然科学数学化，而且社会科学也数学化，人类一切科学知识数学化，这是历史的必然。而随着科学技术和信息革命的深入发展，当今社会中政治、经济、社会、科学日益交叉和复杂化，使得这一历史步伐前所未有的加快。 　　 　　二、文科数学教育的目的和意义 　　 　　（一）文科数学教育的意义 　　1．从整个社会来看：数学在社会科学研究中有重要的应用。 　　文科类各专业研究的对象主要是社会学领域，而数学与社会学科的联系又在日益加深，并逐步往社会学科中渗透。 　　2．通过文科高等数学课的学习， 可以使学生理解和掌握一些典型的现代数学思想和方法。 　　数学知识中蕴含的丰富的数学思想和方法是所有职业的社会人都不可缺少的。 　　（二）文科数学教育的目的 　　文科数学教育的任务是促进文科大学生全面和谐发展， 适应未来社会对文科人才的素质要求， 是侧重于培养文科学生的科学精神， 解决未来文科人才“如何做事”、“如何发展”的问题， 而不是侧重于数学方面的知识教育。 　　“传统教育目标层次结构为： 知识→实用技术→态度和技能; 而素质教育目标层次为： 态度和技能→实用技术→知识。”文科高等数学教育作为大学生素质教育的一个重大组成部分， 其追求的目标不应是传授数学知识，而应是培养科学态度和科学的思维方式， 塑造文科学生的科学精神。 　　而高等数学课程的学习内容，除了数学原理和计算以外，还提供了别具特色的思考方式，像建立模型、抽象化、最优化、逻辑分析、数据推断以及运用符号的能力等等，这些都是在现实的社会生产和生活中普遍适用而且高效的科学思考方法。 　　 　　三、学生对文科数学教学的要求 　　 　　以下通过对学生的的实际调查具体了解学生对数学课程的要求： 　　采用问卷调查的办法，对大专本科文科生（主要包括大一外语教育和语文教育专业的学生）进行调查，调查人数为167人。 　　1．调查问题之一：对数学学习倾向专业开设数学课的看法，调查的选项为数学作为必修课、选修课和不应开设。 　　有70人认为数学课应作为必修课来开设，占被调查总人数的41.9%;有82人认为数学课应作为选修课来开设，占被调查总人数的49.1%，有15人认为不应开设。调查结果表明，小部分学生认识到数学学习的重要性和必要性，认为在文科生中开设数学课是非常必要的。但是总体认识程度不够。 　　2．调查问题之二 ：对数学学习的价值认识学习目的，调查的选项为掌握今后工作和生活的工具、提高自身综合素质、训练逻辑思维、应付考试。 　　有31人认为数学课学习的目的是掌握今后工作和生活的工具，占被调查总人数的18.56%;有61人认为数学课学习的目的是为了提高自身综合素质，占被调查总人数的29.94%；有7人认为主要是为了训练逻辑思维，占被调查人数的4.19%;有68人认为数学课学习的目的是为了应付考试，占被调查总人数的40.71%。这一结果表明学生对数学学习的目的性不够明确。 　　3．调查问题之三：数学学习的感情色彩学习兴趣，调查的选项为兴趣浓、兴趣一般、没兴趣。 　　有69人对数学学习有浓厚兴趣，占被调查总人数的41.31%；有50人对数学课兴趣一般，占被调查总人数的29.94%；有48人对数学课没兴趣，占被调查人数的28.74%。此结果反映出由于高中分科的影响，大一文科生对数学的兴趣也不太高。 　　4．调查问题之四：对数学学习的适应性。 　　选项为：适应、有点不适应、根本不适应。 　　有22人认为适应，占被调查总人数的13.17%；有85人认为有点不适应，占被调查总人数的50.9%；有60人认为根本不适应，占被调查总人数的35.9%。 　　结果表明，有86.8%的学生有点不适应或根本不适应大学的数学课。究其原因，主要有四个方面：一是大学的数学教学内容多，时间少，教学的互动较少;二、教师时间较多地举例说明，没时间督促学生进行足够强度的练习;三是大学数学教学内容较初等数学而言，知识的抽象程度和严谨性相对较强一些，变化太快学生一时适应不过来;四是教师对教学中的一些教法不太得当。 　　 　　四、文科高等数学课程目前存在的主要问题及完善方向 　　 　　具体