理化高效课堂模式（修正版）.docVIP

PAGE PAGE 4 理化科高效课堂模式解读（修改版）?? ——张洪中学理化课题小组 在初中理、化新课程中，需要学生自己探究寻找答案的问题多了，高科技领域的知识也多了，对老师提出了更高的要求。在我校提出的“365高效课堂”模式的基础上，遵循“先入为主，因材施教”，“先学后教，以学定教”的原则，通过教学实践，我们理化组初步提出了“六步导学法”理化科课堂教学模式，并在应用和实践中做了进一步的修改、补充和完善，最终形成了以“六步导学法”为主要模式、其他三种模式为辅的多种模式相结合的理化科高效课堂新模式。 首先，我们将初中的理、化课程分成探究型课程、自学型课程、实验型课程、复习（习题）型课程四种类型，针对不同的课型按不同模式施教。 一、“探究型”课程“探究型”课程是初中理、化课程的主要课型，所以我们主要以“六步导学法”进行教学： “六步导学法”是指课堂教学必需的六个环节，包括：课前复习 温故知新、激趣导入 解读目标、自主学习 提出质疑、合作研讨 展示交流、反思总结 归纳提升、当堂检测 巩固提高。 （1）课前预习 掌握基础（课前完成） 上课前，学生对前面所学习的基础知识或与本节课的学习相关的内容进行自主复习回顾，为本节课的学习做好铺垫。同时依据导学案的学习目标和内容，对本节课作一认真预习，了解本节课知识结构与层次，对基本概念和规律做初步的认识和理解，对自己能理解的简单知识通过预习题的完成进行巩固。 （2）导入新课 解读目标（5分钟） 教师既可以采取灵活多样的方式为学生创设科学情境，以学生感兴趣的形式导入本节课学习的内容，也可以通过复习前面所学内容自然过渡到本节课中来，同时帮助学生明确本节课的学习目标，以便学生有目的的进行课堂学习和课堂活动。 （3）预习展示 提出质疑（10分钟） 这是课堂教学的重要环节。没有学生的自主研习，他们的学习就会非常被动，一味地接受别人的所学，而没有自我独特的思考，这就失去了素质教育的意义。我们要求学生在这里不仅展示他对预习题目的完成情况，而且要展示学生自己通过自学后对本节课知识要点的归纳、知识结构的梳理、发现问题找出疑虑，对重要知识内容进行识记、背诵、与应用等情况，以便老师有目的的展开课堂教学活动。 （4）合作研讨 解决疑难（20分钟） 合作研讨是课堂学习的关键环节。在自主学习的前提下，学生结合导学案合作探究学习，解决学习中的重难点问题和同学在上个环节提出的质疑，教师也可以参与合作研讨，最后进行课堂展示与交流，最终达到释疑解惑、掌握知识的目的。合作研讨对于培养学生的领悟能力和合作意识有不可替代的作用，要充分发挥小组长领头的作用和兵教兵的效力。学生通过自主研习掌握课本知识点，通过合作研讨解决心中的困惑问题，其学习效果必然大大增强。交流、展示既是学生自学成果的展现，又是巩固提高学习成果的途径，要培养学生敢想、敢疑、敢说、敢解、敢演的精神。尽量让学生自主展示，教师只做适当引导和分析归纳。 （5）反思总结 归纳提升（5分钟） 反思总结是整合学生学习心得体会、优化课堂效益最好的平台。教师将结合前4个教学流程，与学生一起归纳本节所学，展示学习成果与心得感悟，初步行成知识框架，构建知识体系。 （6）当堂检测 巩固提高（5分钟） 教师展示当堂训练题，检测当堂所学内容，及时进行反馈与矫正，巩固课堂学习内容。同时点评解题，总结方法和规律，拓展延伸课堂知识，确保课堂的效益。? 二、“自学型”课程：对于一些自学性的课程，如八年级物理中《水循环》、《宇宙探秘》、九年级化学中的“现代化学合成材料”、“食品、药品与健康”等内容，我们拟采用“学生自学——教师释疑——巩固练习”这种模式。 三、“实验型”课程：像《探究平面镜成像规律》、《探究凸透镜的成像规律》、《测量固体和液体的密度》、《研究电流与电压、电阻的关系》、《伏安法测定小灯泡的功率》等课型，采用“教师点拨——学生设计——学生实验——讨论分析——巩固练习”这样的模式比较适合。 四、“复习型”课程：模式“学生归纳——教师点拨——巩固练习”。例如，初中物理苏科版第十二章《机械能与内能》，共四节内容，都属于“探究型”课程。《动能、势能和机械能》，由高速路限速牌入手激发学生兴趣，引导学生用已有知识分析问题，设计实验探究，学生分组讨论得出实验结论，再用《资源和学案》、《练习册》上的部分练习题巩固知识。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。 2013-12- 附旧稿： 张洪中学物理科高效课堂模式 六 步 导 学 法 ——张洪中学物理小课题