《信任》教学设计-宝鸡市高新区磻溪镇斜坡小学张军理.docx

《信任》教学设计（第二课时） 宝鸡市高新区磻溪镇斜坡小学 张军理 【教材依据】：《信任》是北师大版五年级下册第四单元“真诚”主题下的第二篇课文。 一、设计思路： 1、指导思想： 五年级下册第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己采摘、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间互相信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。 这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”；再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情的朗读训练。 2、教学目标： 知识与技能： （1）、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是真诚。 （2）、学习侧面描写的方法。 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 理清文章的写作顺序。 情感、态度与价值观： 体会信任与被信任的喜悦，树立正确的人生观。 3、教学重点与难点： （1）、体会作者得到的“人与人之间信任和被信任的喜悦”。 （2）、学习侧面描写的方法。 二、教学准备： 制作课件，使用多媒体教学。 三、教学过程： （一）、谈话导入： 1、同学们，大家去自选超市购过物，在无人售票的公交车上坐过车，有没有去无人看管的果园采摘过水果呢？ 今天，我们和美国作家盖尔.布兰克一起体验一次奇妙的购物经历吧！ 2、板书课题。 （二）、检查字词掌握情况： 究竟、醒目、尽收眼底、沁人心脾、垂涎欲滴、沉浸、欢愉、小心翼翼、幽默 （三）、自读课文，初步感知： 1、课文主要写了谁对谁的信任？ 提示：桃园主人对客人的信任。 2、主要通过一件什么事来表现桃园主人对客人的信任？ 课文写了“我”和丈夫在一块有趣的告示板的指引下来到一个无人看管的桃园，自己采摘、自觉付钱的事。 3、幻灯片打出课文最后一段话，指导理解： 这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？作者为什么感到喜悦？ 提示：指桃园主人朴实、真诚；因为得到了人与人之间的信任和被信任。 （四）、研读课文，合作探究： 1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题： 桃园的主人始终没有出现，课文怎样表现出桃园主人的“朴实而又真诚”、对客人的信任？ 拿起笔来划一划，同时做点批注。 2、交流汇报： （1）醒目的告示板，适时出现的红箭头。 （从侧面烘托主人的细心、体贴和热情。） （2）、路边等候的大黄狗。 （从侧面烘托主人的与人为善。） （3）、竹篮下压着的纸条。 （从侧面烘托主人对来客的信任。） （4）、几条跳跃欢吠、撒腿领路的狗。 （从侧面烘托出主人的热情好客。） （5）、体验亲手采摘的欢愉。 （略写） （6）、钱箱旁躺着的大花猫。 （用猫与人的和谐相处从侧面烘托主人对来客的信任。） 3、感悟用词的准确： 比较以下两个句子： A．钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。 B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。 4、指导朗读第五自然段，注意读出丰收的喜悦和亲手采摘的欢愉。 （五）、点明中心、升华感情： 1、指导朗读最后一自然段。 2、这次奇妙的购物经历，作者感受到了什么？得到了什么？ 提示：桃园主人的朴实、真诚和对来客的信任；人与人之间的信任和被信任的喜悦。 （六）、拓展延伸，解读信任： 同学们，在生活中你们有过被别人信任的经历吗？你当时的心情怎样？ 同学互相交流。 （七）达标练习： 1、有感情地朗读课文。 2、小练笔：以《信任》为题，写出自己被信任的经历和感受。 板书设计： 信任 信任 告示板的吸引 无人看管的桃园， 自己采摘， 自觉付钱。 告示板、 红箭头、 狗、 纸条、 猫 侧面描写 主人的朴实、真诚、信任和被信任 人与人之间要互相信任 四、教学反思： 在这节课的教学中，我把重点放在感受果园主人对客人的信任。果园主人自始至终都没有出现，那么他的朴实、真诚、对来客的信任又是怎样表现出来的呢？我通过引导学生抓住醒目的告示板、适时出现的红箭头、路边等候的大黄狗、竹篮下压着的纸条、跳跃欢吠撒腿领路的狗、钱箱旁躺着的大花猫等内容，来感受主人的细心体贴、热情好客和对来客的信任，从而体会侧面描写的作用。在此基础上，我引导学生感悟文章的主题，感受人与人之间的信任和被信任的喜悦，从而懂得人与人之间要真诚、要互相信任。 总的来说，本节课是成功的。但是由于课堂时间有限，缺乏足够的等待，以至于课堂上往往被优秀的学生所主宰，而部分学生处于被动局面，只是在接受别人的观点。这是我在以后的教学中应该思考解决的问题。