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初中语文写作指导怎样描写人物语言教材.ppt
怎样描写人物语言 写作指导 (1)语言描写应采用“直接引说”的方式。 看下面一段病例: 阿山向他的邻居借驴,邻居告诉他驴不在家,阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时,驴突然在厩里叫了起来,阿山很惊奇,咦,那叫的不就是驴吗?主人却说阿山竟相信驴而不相信他。 这段文字是语言描写吗? 上面这段话,交代了两人交谈的内容,许多学生误认为这样就是语言描写。其实,这段文字没有采用“直接引说”的方式,所以不属于语言描写。看以下几种不同的表述形式来进行举例比较: 1)阿山向他的邻居借驴,邻居说:“对不起,我的驴不在家。”“啊,这……”阿山很失望。邻居说:“唉,你来的太不巧了!”这时,驴突然在厩里叫了起来。“咦,那叫的不就是你家的驴吗?”阿山惊奇地说。“你这个人真是……”驴主人傲慢地说,“竟相信驴,却不相信我!” 2) 阿山向他的邻居借驴,邻居说:“对不起,我的驴不在家。” “啊,这……” “唉,你来的太不巧了!”邻居说。 这时,驴突然在厩里叫了起来。 “咦,那叫的不就是你家的驴吗?”阿山惊奇地说。 “你这个人真是!”驴主人傲慢地说,“竟相信驴,却不相信我!” 3)阿山向他的邻居借驴,邻居说: “对不起,我的驴不在家。” 阿山很失望:“啊,这……” 邻居说:“唉,你来的太不巧了!” 这时,驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说:“咦,那叫的不就是你家的驴吗?” 驴主人傲慢地说:“你这个人真是!竟相信驴,却不相信我!” 以上三种形式,说明语言描写的形式是多样化的,同一个话题可以在同一段中完成,也可以分行分段来表示对话,叙述句可以放前,也可以放后,还可以插在中间。 上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题,下面所说的是人物语言描写及所涉及的问题。 (2)语言描写要真实、自然、合乎情理。 由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同,这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面这段文字: 我的小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。 一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。” 上面这段话,很能反映小孩子的思维特点,成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。 著名作家老舍曾举过这样的例子:一个人老远的回来,看到父亲死了,他只喊了一声“爹”就哭起来,他决不会说:“伟大的爸爸,你怎么今天死了!”为什么呢?因为“伟大的爸爸,你怎么今天死了!”这类的话,不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中,一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来,才合乎情理。 (3)语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。 “言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界,了解人物的思想品质。不同的人,不同的性格,不同的思想,不同的境遇,其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物,塑造出大千世界中各显个性的人物形象,应避免“千部一腔,千人一面”的俗套,个性化语言的运用有其不可低估的作用。 必须明白:人物语言要能够反映出人物的思想品质和性格特点。 个性化语言练习(先抽出具体人物,然后按对应语言填入): 从前,有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪,诗兴大发,于是吟道:“大雪纷纷落地,” 也乘兴接句:“正是皇家瑞气。”那 联上第三句:“再下三年何妨?”正在这时,一个在庙中避风雪的 听得火冒三丈,骂道:“放你娘的狗屁!”刚好凑足了四句。 设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大家纷纷议论,是否该主动告诉老师。针对这一情境,让学生进行对话描写。 用A、B、 C、 D、E代替人物姓名,写一群不同性格的人对话内容。 A:“你闯祸了,等着挨罚吧!” B:“不怕,只要你自己不承认,谁知道是你泼的水呢?” C:“我看你还是快去自首吧,‘坦白从宽,抗拒从严嘛!’” D:“那不是自投罗网吗?” E:“我有办法了,你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪。” A:“啊,你犯错误了,要受批评了。” B:“没事,你不说,老师是不会知道的。” C:“我看还是主动告诉老师吧。” D:“说了不是要挨骂吗?” E:“挨骂也要说,那
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