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中外高校高尔夫专业课程设置的比较分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-02 　　摘 要 科学完善的课程设置是提高我国高尔夫人才培养质量的关键，也是确保我国高尔夫产业健康、可持续发展的关键。鉴于此，本文就从学科归属、人才培养目标、课程结构、课程内容等几个方面入手，对中外高校高尔夫专业的课程设置进行了对比分析，以期能够借此为我国高校高尔夫专业教育的改革提供一定的思路。 　　关键词 课程设置 高尔夫 中外高校 　　科学完善的课程设置是提高我国高尔夫人才培养质量的关键，也是确保我国高尔夫产业健康、可持续发展的关键。但是，由于我国高尔夫运动和高尔夫教育的起步时间较晚，目前在高校高尔夫专业课程设置方面仍然处于探索和摸索的阶段，不但缺乏科学的理论指导，而且很多内容也都不够完善和全面。鉴于此，本文就针对中外高校高尔夫专业课程的设置情况进行了对比分析，以期能够借此为我国高校高尔夫专业课程的设置提供客观、真实、有效的参考依据。 　　一、中外高校高尔夫专业学科归属的比较分析 　　一个专业的学科归属，实际上指的就是学科的性质和特点。在进行专业设置的过程中，专业的学科归属会对专业课的课程设置产生直接性的影响，同时也会对学生的知识结构产生决定性的影响。因此，在针对中外高校高尔夫专业课程设置进行比较分析时，首先就从学科归属的角度进行了探讨。 　　目前，我国高校在开设高尔夫专业教育时，除了深圳大学单独设立了高尔夫学院之外，其它绝大多数高校的高尔夫专业教育都是依附于其他专业学院开设的，例如：湖南大学高尔夫专业是挂靠于环境理工学院的、武汉体育学院的高尔夫专业是挂靠于经济管理学院的、湖南涉外经济学院的高尔夫专业是挂靠于社会体育学院的等等。这一点在国外很多高校中亦是如此。例如：韩国庆熙大学的高尔夫专业是挂靠于体育学院的、韩国建国大学的高尔夫专业是挂靠于自然科学学院的、美国很多高校的高尔夫专业也是挂靠在商学院、自然资源学院或者是职业研究学院等其它学院之下的。这说明，现阶段中外高校在高尔夫专业的学科归属上还是较为相似的。 　　二、中外高校高尔夫专业人才培养目标的比较分析 　　目前，中国高校高尔夫专业人才培养目标多定位于为高尔夫俱乐部培养中高级管理型人才或者是为高尔夫教学训练培养技术指导人员。但是不同高校在制定本校高尔夫专业的人才培养目标时，也会根据高尔夫方向所挂靠的学院不同、所依托的专业不同，在人才培养目标的设置上也会有所差异。例如：广州大学高尔夫专业的人才培养目标是培养能够系统掌握旅游经济和管理基本理论，能够全面掌握高尔夫企业与相关旅游企业经营管理方法，能够从事旅游经营管理的高级人才；河北体育学院高尔夫专业的人才培养目标则是以培养社会体育指导人才和高尔夫运动教学训练人才为主，以培养经营管理人才为辅。但是，从整体上分析现阶段我国高校高尔夫专业的人才培养目标设置时，却可以发现，各个高校在针对高尔夫专业进行人才培养目标设置时，普遍存在人才培养目标“大”、“空”，而且描述过于笼统的问题，个别高校甚至将高尔夫专业的人才培养目标设定为培养高尔夫俱乐部管理、市场营销以及高尔夫教学与训练等各种岗位的“通才”。然而，实际上，学生在校学习的时间是有限的，在有限的学习时间中，如果人才培养的目标定的过大、过空，往往培养出的是多能不专的“通才”，而却不是与现阶段我国高尔夫市场发展需求相适应的“厚基础、强专业”的复合型人才。 　　对比国外高校高尔夫专业人才培养目标，却可以发现，高尔夫运动和高尔夫教育发展较为理想的国家却不存在这一问题。仍然以美国和韩国为例，美国和韩国高校在高尔夫专业人才培养目标的定位上不但针对性强，每个方向的人才培养目标都对应相关的具体领域，而且关于人才培养目标的描述也简单明了，比如，美国职业高尔夫管理方向人才培养目标的定位是：为高尔夫产业培养领导者；为将来在高尔夫行业从业的学生提供必要的知识和技能。 　　由此可知，现阶段在高尔夫专业人才培养目标的定位上中外高校还存在较大的差异。 　　三、中外高校高尔夫专业课程结构的比较分析 　　在比较分析中外高校高尔夫专业课程结构时，主要是以高尔夫专业本科课程结构为例的。现阶段，中国高校高尔夫专业本科课程结构，主要可以归纳为两种主要的类型，其中一种课程结构是由公共基础课，也就是必修课+选修课、专业基础课以及专业课构成的；另外一种课程结构则是由综合必修课、专业必修课以及综合选修课和实践课构成的。这两种不同的课程结构，最为主要的区别在于后一种课程结构中，综合选修课既包括公共选修课程，同时也包括了专业选修课程。 　　高尔夫运动和高尔夫教育发展较为理想的国家，如上文所提及的美国和韩国等国家在高校高尔夫专业课程结构上则与中国高校高尔夫专业的课程结构有所不同。以美国