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中小学教师提高教学水平的基本策略 　　摘要：不善于运用提高教学水平的策略，阻碍了中小学教师教学水平的提高。提高学科素养、学习教学理论、训练教学技能、反思教学实践、借鉴同行经验、加强师生合作等基本策略的合理运用，有助于中小学教师更好地提高教学水平。 　　关键词：教师 提高 教学水平 策略 　　 　　随着社会的发展，学生、家长、高一层次学校或用人单位等社会各方面对教学工作提出了更高要求，要求教师更新教学观念、改进教学行为，不断提高教学的科学性和艺术性。中小学教师普遍希望提高自身的教学水平，但是，几年过去了，一些教师的教学水平并没有实质性提高。导致这一状况的原因是多方面的，不善于运用提高教学水平的策略，是其中的一个重要原因。 　　中小学教师提高教学水平的基本策略主要有提高学科素养、学习教学理论、训练教学技能、反思教学实践、借鉴同行经验、加强师生合作等，这些基本策略的合理运用，有助于中小学教师更好地提高教学水平。 　　 　　一、提高学科素养 　　学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和。比如，音乐教师拥有系统而扎实的音乐知识，具有吹拉弹唱的技能，喜欢并热爱音乐学科。学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。 　　中小学教师应努力提高三种学科素养。一是学科知识。系统地掌握所任教学科知识，熟练地运用本学科的知识，这是教学成功的一个重要条件。“教育工作的能手对本门学科的基础知识十分精通，以至于他们在课堂上、在讲授教材过程中，可以不把注意力的中心放在所教的知识上，而是放在学生身上，放在学生的脑力劳动、思维活动以及他们在脑力劳动中所遇到的困难上。”[1]教师要加强学科知识的学习，努力使自己拥有系统、扎实的学科知识。二是学科技能。学科技能是教师在所任教学科方面应具备的技能。比如，语文教师具有熟练的听、说、读、写的技能，音乐教师能够熟练地吹拉弹唱，等等。学科技能是教师学科素养的重要组成部分，对教学工作产生着重要的影响。熟练的学科技能，有助于教师威信的树立，能够充分发挥教师的示范和表率作用。教师应有计划、有步骤地进行训练，努力形成较为全面、熟练的学科技能。三是学科情感和态度。教师对某一学科的饱满情感和积极态度，能够潜移默化地影响学生。“热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了学科的意义和内容，而且包含了思想的情感色彩；只有热爱科学的人出现在学生面前，才能唤起学生的情绪、情感。” [2]培养学生积极的情感、态度和价值观是新课程的重要目标之一，这一目标的达成，需要教师积极学科情感和态度的示范。教师应充分认识学科的重要价值，努力形成积极的学科情感和态度。 　　 　　二、学习教学理论 　　人类的实践活动需要理论的指导，作为一种复杂的实践活动，教学活动更需要理论的指导。教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎么教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。 　　在学习教学理论时，教师应着重注意三点：一是要加强教学理论的学习。目前，中小学教师普遍学过教育学、心理学和学科教学法，具有一定的教学理论水平，但许多教师的教学理论知识不够系统、扎实，知识陈旧、落后的现象普遍存在，这严重制约了教学水平的提高。教师应该通过自学、参加教师培训等途径，加强教学理论的学习，丰富自身的教学理论知识。二是要吸纳各种教学理论的合理之处。教师不能满足于一两种教学理论的掌握，而应该尽可能理解和掌握各种教学理论。每一种教学理论往往有科学、合理之处，也有其不足或局限性。在学习教学理论时，要注意鉴别其内容的合理性，并吸纳各种理论的合理之处。三是要发展自己的教学特色。优秀教师往往有自己的教学特色，如李吉林的情境教学、魏书生的六步教学法、邱学华的尝试教学、李镇西的语文民主教育、窦桂梅的三个超越等。这些教学特色的形成，是学习教学理论并应用于教学实践的产物。学习教学理论的根本目的在于应用，教师应将所学理论应用于教学实践，在理论和实践的结合中发展自己的教学特色，以达到更高的教学水平。 　　 　　三、训练教学技能 　　教学技能是教师职业素养的重要组成部分，它对教师的教学实践产生着重要影响。熟练的教学技能有助于教学工作的顺利进行，有助于教学工作达到更高水平。目前，许多教师在教学技能的全面性和熟练性方面亟待提高，如有的教师发音不准确、不善于课堂教学的组织管理等，这些缺陷或不足严重影响着教学的成效。 　　在训练教学技能时，教师应重点注意三点：首先，要掌握教学技能训练的知识。通过阅读教学技能训练的书刊、观摩优秀教师的教学等途径，教师可以获得教学技能训练的内容、要求和方法等知识。其次，要制定