中学化学问题解决主要策略.docVIP

中学化学“问题解决”的主要策略 　　【摘 要】面对化学问题能够灵活选择并运用相宜的策略，不仅能顺利地实现问题解决，而且可以促进学生对化学概念和认知策略的内化。所以，化学教学要重视问题解决策略的教学，让学生领悟类比迁移、整体思维、归纳演绎、数形结合等问题解决策略的要义，促使他们在获得化学问题解决经验的同时，进一步提高学习和探索新知识的能力。 　　【关键词】中学化学 问题解决 认知策略 　　问题解决是“个体从给定状态到目标状态之间所采取的一系列行动的过程，是一种认知途径和思维探索步骤”[1]。现代认知心理学研究表明，问题解决一般包括4个环节：（1）问题表征。就是将问题转化为内部的心理表征，其实质就是对问题的主动建构与理解。（2）策略选择。就是选择特定的问题解决方法或程序。（3）策略运用。就是执行一个问题解决方案，包括在策略选择中所决定的各种操作和策略。（4）结果评价。就是运用元认知对解题过程、结果是否得当做出评估[2]。“对于同一个化学问题，有的学生采取简便的方法，能在较短时间内正确解决，而有的学生却按部就班去解决，过程复杂还可能出现错误，产生这样的差别尽管其原因不一，但与思维策略的不当有重要的关系”[3]。换言之，在问题解决的过程中，策略的选择是最重要的环节。所以，有关问题解决的教学要特别重视问题解决策略的教学。实践表明，化学问题解决主要有类比迁移、整体思维、归纳演绎、数形结合等策略。 　　一、类比迁移 　　问题解决是以已有知识为基础的，离开了相关的已有知识，问题解决则无法进行。所谓类比是一种推理方法，它是指设法将新问题转化为与已有知识经验中相似的某些特征，做出它们在其他特征上也可能相似的结论，从而将已有问题的解决方法迁移到对新问题解决的一种策略。新问题与已有问题之间的相似性，有问题情境之间的相似性、表面关系之间的相似性和深层关系之间的相似性等几种。其中问题情境之间的相似性和表面关系之间的相似性直接影响着问题解决者能否唤醒与新问题相似的已有问题，也就是它决定着能否在新旧问题之间产生类比，最终从隐含着的深层结构上的相似性出发来考虑问题的解决。值得注意的是，有时被迁移的已有“知识”或“解决问题的方法”是新的信息，需要在问题解决的同时进行感知和领悟。 　　例1 下列有关说法正确的是： 　　A. 反应NH3（g）+HCl（g）=NH4Cl（s）在室温下可自发进行，则该反应的ΔH0。 　　B. 电解法精炼铜时，以粗铜作阴极，纯铜作阳极。 　　C. CH3COOH溶液加水稀释后，溶液中■的值减小。 　　D. Na2CO3溶液中加入少量Ca（OH）2固体，CO32-水解程度减小，溶液的pH减小。 　　例1的答案是AC。对于C选项来说，原本CH3COOH溶液中存在着电离平衡CH3COOH？葑CH3COO-+H+。在加水稀释时，CH3COOH的浓度减小，CH3COO-和H+的浓度也减小。从CH3COOH浓度减小的角度看，平衡逆向移动；从CH3COO-和H+浓度减小的角度看，平衡正向移动。这样就难以判断C选项的正误。其实，这时可以将溶液中的平衡体系类比成气态的平衡体系，加水稀释导致溶液中各组分浓度同比下降，相当于气态平衡体系中的压强减小，平衡向粒子数增大的方向移动，即正向移动。所以，体系中各组分在浓度同比下降的基础上，c（CH3COOH）减小，c（CH3COO-）增大，即■的值减小。 　　二、整体思维 　　整体思维策略是指抛开问题的某些方面、部分或具体细节，抽象出问题的本质特征或变化实质，从整体上理解问题并寻求解决问题的独特方法。整体思维策略多用于对结构复杂又存在着一定内在关系的问题的分析和解决过程中，如连续反应、循环反应以及晶胞组成等的计算。整体思维策略往往需要排除问题表层现象的干扰，从整体的角度审视问题，常常会涉及质量守恒、物料守恒、电子守恒和电荷守恒等。另外，有机合成中逆合成分析法也是建立在整体思维基础上的。 　　例2 镁铝合金（Mg17Al12）是一种潜在的贮氢材料，可在氩气保护下，将一定化学计量比的Mg、Al单质在一定温度下熔炼获得。该合金在一定条件下完全吸氢的反应方程式为Mg17Al12+17H2=17MgH2+12Al。得到的混合物X（17MgH2+12Al）在6.0 mol/L HCl溶液中能完全释放出H2。则1 mol Mg17Al12完全吸氢后得到的混合物X与上述盐酸完全反应，释放出H2的物质的量为 。 　　由题中所给的反应方程式可知，1 mol Mg17Al12完全吸氢得到混合物X是17 mol MgH2和12 mol Al。根据化学反应中的守恒关系，混合物X的原料是1mol Mg17Al12和17mol H2，同时又相当于17mol Mg、12mol Al和17mol H2，它们分别与盐酸作用