中小学游戏化网络学习平台上三维目标解析.docVIP

中小学游戏化网络学习平台上三维目标的解析 　　引言 　　 　　2009年中国互联网络发展状况统计报告指出，近年来中小学生的课堂教育已不能满足家长对孩子的期望，各种网上补习班和课程都开始成为中小学生的学习内容，中小学生除了接受学校的教育外，通过互联网进行相关课程辅导是他们在互联网上的一个重要应用。目前，网上教育在中小学群体中的普及率达16.2％，随着网络的飞速发展和人民生活水平的提高，网上教育进驻中小学生的学习已成为一个不可阻挡的发展趋势。报告还指出与2007年相比，10～19岁网民所占比重增大，成为2008年中国互联网最大的用户群体；网络游戏在中小学生的应用排序中高居第三的位置，是中小学生上网的一个重要应用。 　　从这些数据中不难发现，利用网络进行学习和娱乐已经成为当代中小学生不可或缺的一部分。网络时代下，如何才能满足社会、学校和家庭对中小学生网上教育提出的各种要求，如何才能将中小学生浓厚的玩网络游戏的兴趣转化为学习兴趣，如何才能帮助中小学生在网上学习和网上娱乐中找到平衡点，从而尽可能地消除网络带给中小学生的负面影响，在这一趋势推动下，面向中小学生的游戏化网络学习平台逐渐兴起并以迅猛的速度发展。 　　近几年，中小学游戏化网络学习平台在我国发展迅速，鉴于这种方式能够大幅度地提高中小学生的学习兴趣，并能在一定程度上提高其学习效果，因此这类平台也为越来越多的学校、家长和学生所接受。 　　从新课改所倡导的三维目标的角度考虑，面向中小学生的游戏化网络学习平台能否实现或在多大程度上能够实现对学习者知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，从而实现学习者的全面发展，这是值得思考和总结的。一旦这些关系弄清楚了，对今后中小学游戏化网络学习平台的设计和开发颇具参考价值。 　　 　　一、概念的界定和内涵的阐述 　　 　　1、游戏化网络学习平台的界定及特性 　　目前国内外对游戏化网络学习平台的定义尚不多见，在借鉴了大量网络学习平台定义的基础上，笔者在这里将其定义为利用计算机技术、通讯技术和网络技术等现代技术手段，构建的以教育为目的，以学习者为使用主体，以游戏为手段，旨在激发学习者学习兴趣、提升学习者学习效果、实现学习者全面发展，加强学习者、教师与家长“三位一体式”交流的在线学习支持服务系统。 　　游戏化网络学习平台既包含了网络学习平台的共性，例如：学习时间和空间的拓展性、学习内容的广泛性、学习资源的共享性、学习方式的多样性以及学习评价的综合性，也有其独自的特点，例如：学习环境的虚拟化、学习过程的情境化以及学习风格的趣味化等。 　　本文所阐述的中小学游戏化网络学习平台为游戏化网络学习平台的一个分支，其面向的主要对象为中小学生。 　　 　　2、三维目标的内涵 　　三维目标的提出是针对我国传统课程目标过分注重知识与技能的培养，对学习者学习的过程与方法以及在情感态度与价值观等方面的要求相对缺失的情况下提出的。它作为新课程改革提出的一个重要的课程理念，打破了过去以知识本位，忽视对学习者学习过程体验的引导，缺乏对学习者情感态度与价值观培养的弊端，旨在向学习者的全面发展、个性发展和终身发展，体现了学习者各种素质在学科课程培养中的有机联系，是对学习者基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求的体现。 　　三维目标中的知识不仅指学习者要学习的学科知识(教材中的间接知识)，也包括意会知识(生活经验和社会经验等)和信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)；过程与方法强调让学习者经历学习的过程。产生鲜活体验，这是促进学习者学习方式由被动接受转向主动探究，形成终身学习的方法和能力；态度不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。 　　 　　二、三维目标在中小学游戏化网络学习平台中的实现 　　 　　中小学游戏化网络学习平台作为一种有效的学习支持服务系统其宗旨就是以游戏化的学习方式提升中小学生的成绩，引导学习者自主学习、掌握学习方法，培养学习者合作能力和创新意识等，从而促进中小学生的全面发展。三维目标的特点在于它摒除了以往单调地以智育为主要教学目标的教学模式，而是更多地开始关注学习者的实际学习能力的提高与各种方法的掌握，关注学习者的学习过程，指导学习者学会学习、学会发展和学会创新，关注学习者情感态度与价值观的培养。对比发现。中小学游戏化网络学习平台的服务宗旨与三维目标的特点在很大程度上是相吻合的。 　　如果把游戏化网络学习平台比作一棵树，那么三维目标就是树干，平台上的主要功能和模块均可以为实现三维目标服务，而游戏化的学习方式就是实现这些目标的一种途径。在通过对国内外中小学游戏化网络学习平台进行研究和分析的基础上，本文从三维目标的三个维度入手进行分析其在这类平台上的实现