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三招攻克地理复习的“高原现象” 　　在高考冲刺阶段，考生往往会出现复习停滞不前和学习成绩再难提高的现象，有些考生甚至有成绩倒退的迹象，这就是我们常说的“高原现象”。考生产生“高原现象”的原因错综复杂，有心理因素、生理因素，还与学习方法有一定的关系。在此阶段，考生除了要培养良好的心理素质和坚韧的学习意志，更重要的是要突破复习的惯性思维，要有新的备考方法，力争翻越“高原”。 　　考点探微――微问题复习法 　　微问题复习法是从一个实际问题出发，与教材对接，从个例上升为一般性的方法，即“以点带面”“以问导学”。微问题复习法既有模板构建，又有破模过程，化繁为简，减负增效。 　　例如，做成因分析题要形成逻辑思维，多问“为什么”。下面以沼泽（湿地）的成因分析为例，说明复习方法。 　　【例1】沼泽是指地表及地表下层土壤经常过度湿润，地表生长着湿性植物和沼泽植物，有泥炭累积或虽无泥炭累积但存在潜育层的土地。分析沼泽成因的关键是 “（土地）过度湿润”。 　　沼泽（湿地）的成因：来水丰富，上天无路，入地无门，奔前程受阻。 　　（1）水从哪里?恚看笃?降水；冬季凌汛，河流汛期泛滥等。 　　（2）为什么（土地）过度湿润？上天无路，入地无门，奔前程受阻（上天即蒸发，入地即下渗，奔前程即地表径流）。 　　①为什么不能上天？蒸发弱。什么原因使得蒸发弱？气温低导致蒸发弱。什么情况使得气温低？纬度高，海拔高是气温低的原因。 　　②为什么不能入地？下渗少。什么原因使得下渗少？有冻土所以下渗少。什么原因会形成冻土？气温低是形成冻土的主要因素。 　　③为什么奔前程受阻？地表排水不畅。什么原因导致排水不畅？地势平坦、低洼则排水不畅，平原、高原等地形都是地表平坦地形。 　　这样，从沼泽（湿地）的成因这个实际问题出发，步步追问“为什么”，最后得出结论：水分是沼泽形成与发展的主要因素，这与当地的降水、排水、蒸发、下渗等有关。 　　此外，同学们还可以建立模板，用简图帮助自己进行记忆。 　　知识归类――微专题复习法 　　“微专题”与“微问题”不同，其研究的面要宽一些，是围绕某一个知识主题迁移扩展来进行复习的方法。微专题复习的关键是选择主题，而选择的主题要能够让我们站在整体的角度尽量多地串联知识，从而达到“牵一发而动全身”的目的。如复习“风”这一专题，可以进行如下知识串联（知识结构图），然后各个击破。 　　又如，我们可以将“我国河流洪涝灾害及治理”作为一个微专题进行归类复习。 　　【例2】（1）我国河流洪涝灾害典型地区：东北；黄河、长江中下游地区；淮河流域；珠江流域。 　　（2）产生原因：①自然原因――南方河流居多地区降水持续时间长、降水集中，还有夏季风强弱的变化及台风的影响；缺少天然的入海河道（淮河）；地势低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇状水系、树枝状水系）；河道弯曲（荆江河段）；厄尔尼诺现象。②人为原因――上、中游植被被破坏，水土流失加重，下游河床抬高；围湖造田；不合理的水利工程建设等。 　　（3）治理措施：可以概括为“保”“调”“疏”。 　　“保”―― 保护自然植被，植树造林，减少水土流失及河道泥沙淤积（如长江天保林、退耕还林）。 　　“调”―― 建设水利枢纽，调节水量，削峰补枯（如三峡工程、长江中游退田还湖）。 　　“疏”――河道裁弯取直，建分洪工程，加固大堤（如荆江），修建蓄洪工程，下游开挖入海新河（如淮河、海河）。 　　微专题的确立应该根据一轮复习效果而定，从实际出发，可多可少。如围绕高考高频考点可确立如下微专题： 　　（1）地理位置；（2）特殊的等值线图的判断及应用；（3）气温分布规律及影响因素；（4）风向判断及风力大小；（5）地理事象的季节变化；（6）河流洪涝灾害及治理；（7）地质构造与岩层新老关系；（8）植被类型及分布；（9）人口增长模式和中国的人口问题；（10）城市发展及功能变化；（11）中国特色农业；（12）产业升级与产业转移；（13）中国重大工程建设和世界热点区域。 　　高效策略――“五精”训练 　　“五精”训练的具体内容如下―― 　　一是精选，即精选训练题。现在各种教辅资料充斥市场，地理训练题浩如烟海，考生切莫陷入题海，而是要精选训练题，选择紧扣重点、热点和复习盲点的习题，不贪多求全，这样才能增强复习的针对性和有效性。 　　二是精练，即对高考的重点、热点、难点与易错点进行针对性练习。每次练习都要认真应对，尽量模拟高考，进行限时训练，考后及时回顾，缩短信息反馈周期。 　　精练还包括适当的归类训练和专项训练。比如，将非选择题进行分类，如特征描述类、成因分析类、对策措施类、意义作用类、区域比较类、辩证评价类等，从考查方式、设问形式、失分盲区、答题术语等方面进行训练；又如图表专项突破，将图表分为等值线图