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中学生心理问题的成因与教育对策初探 　　《中国教育改革和发展纲要》指出：人的素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和自身心理素质。在这一素质结构中，心理素质是一个人整体素质的基础。近年来，中学生存在的心理问题日益突出，据2008年10月10日《南方日报》报道：我国约3.4亿未成年人中，至少3000万人有各类学习、情绪、行为障碍。中学生由于心理问题而导致行为上的失误。甚至犯罪的现象时有发生，会严重影响学生的身心健康和发展。因此，加强对中学生的心理健康教育，提高中学生心理素质，成为当前教育另一方面的重要任务。本文仅就中学生出现心理问题的成因和教育对策作初步的探究，供同行参考。 　　 　　1　中学生心理问题的成因 　　 　　中学生处在身体发育、知识和生活经验尚不足的时期，心理有问题的中学生表症为恐惧、自卑、孤独、抑郁、叛逆，行为上常会出现说谎，骂人，打架，厌学，逃学，逃宿，生活消极，自暴自弃，心理承受力低，意志薄弱，难于应付挫折，遭挫折、失败就表现失常，严重的出现自我失控，如伤人、自伤或自杀等问题。造成学生出现心理问题的原因是多方面的，主要由学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等方面而引起。 　　 　　1.1学习压力。学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占学生心理问题的主要部分。当前中学生的学业繁重，中考、高考竞争激烈，父母、老师的期望值过高，不少学生升入初中或高中后，由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化。使他们感到很不适应，尤其是在学习遇到挫折或考试前后的时候。因学习成绩下降而过分自卑，对自己没有信心，个别学生到了一听考试就紧张甚至恐惧的地步。导致的后果是学生普遍产生厌学心理，他们认为学习是一个苦差事，太单调，太乏味，活着已没有什么乐趣而言，许多不堪重负的学生走上了厌学、逃学，甚至自杀的道路，如南京一学生坠楼身亡，这位少年没有留下任何的遗书。有的仅是裤袋中尚未做完的试卷；山西省一位少年留下“学习压力太大”的绝笔自缢身亡，个案令人震惊。 　　 　　1.2社会影响。中学时期是学生的“过渡时期”、“危险年龄”。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，这时期中学生思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，缺乏明辨是非的能力，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，容易产生心理问题。近年来社会上的一些负面影响对中学生冲击较大。如一些不健康的影视、报刊、信息对他们造成不良刺激，产生非正常心理。还有一个共性问题。就是网络对教育、教学的冲击。很多中学生自从迷恋上网吧之后，精神始终处于亢奋状态，在课堂上总是魂不守舍，老师讲的问题常常一问三不知，人在心不在，或课内象条“虫”，课外象条“龙”，或逃学、逃课、逃宿。 　　 　　1.3家庭环境。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生的心理成长有直接而重大的影响。如本校一位2008届高三同学，其父母经常吵架，甚至到了闹离婚的地步，令他不愿呆在家里，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷至极，觉得人活着没意思，多次逃学、玩失踪。性格叛逆，并曾产生厌世的念头。此外，随着离异家庭、下岗家庭的增多，这些家庭孩子的学习生活也偏离了正常的轨道，他们普遍认为自己的经济来源根本无法保障，日常三餐都成问题，家庭根本无法支付其读高中或大学的巨额开销，使他们过早地打消了学习的热情，他们只是在学校打发日子，做一天和尚撞一天钟，并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，一旦有契机。有导火索就可能爆发，就可能变成下一个“马加爵”。 　　 　　1.4教师的教育方法。由于种种原因，令学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率；重智育，轻德育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻潜能生；学校生活内容、方式单一。许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。一些教师忽视学生心理特点。在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有潜能生，被教师所嫌弃。失去上进心而自暴自弃，经常出现说谎，骂人，甚至打架等不当行为。 　　 　　2　中学生心理问题的教育对策 　　 　　上述各种情况说明了中学生的心理问题并不简单，成因复杂，作为教育工作者，在认识开展心里健康教育意义的同时，更应努力探索教育引导的对策，本人认为可从以下几方面开展教育： 　　 　　2.1充分利用心里健康教育课程，帮助学生了解心理科学的知识，掌握一定的心里调节技术。如开展心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等。让学生在心理知识的学习中明确认识，矫正观念，提高抵御社会上不良因素影响的能力，以积极的态度去对待自己的心理