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中学物理教学的有效性探究 　　【摘 要】任何一门学科教学要能让学生有所收获都必须建立在有效性的基础之上。中学物理教学作为学生学习和考试的重要科目，如何能让学生面对难度相对较大的物理教学技能学到相对较多的理论知识，同时又能学到一些日常生活中可以运用到的知识，对于中学物理老师而言具有很大的挑战。中学物理教师需要做的是进一步提升物理教学有效性，通过有效性增强学生的学习收获。 　　【关键词】中学物理教学；有效性；探究 　　中小学课堂教学存在低效、无效甚至负效的现象，是长期困扰我国教育发展的顽症。如何提高课堂教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。这个问题能够解决好，无论是对老师而言还是学生而言都是一个很大的福音。 　　一、中学物理课堂教学有效性的内容 　　中学物理课堂教学的有效性应该包括以下几个方面： 　　1.中学物理教师特征与教学的有效性 　　中学物理教师的特征在对课堂教学的有效有着至关重要的影响。教师的特征主要包括教师要有饱满的热情，教师在课堂上对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能；教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。娴熟的专业知识，物理教师需密切关注物理专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，都应该对物理学科的前沿知识有所了解。 　　2.物理教学过程与教学的有效性 　　教师的教学和学生的学习都体现在教学过程中，教学过程是教师的教和学生的学有机统一的一个整体。物理教学过程有效性主要体现在物理教师应该是有组织的教学。教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。此外还应该是有活力的教学。成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一固定的地方，而是活跃于教室每一个角落。通过活力的教学发现学生的特点，进而在以后的教学工作中做到因材施教，针对不同的学生表现出有不同学习方式、不同个性和不同学习态度。教师需要综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学。 　　当前中学物理教学过程中存在一些问题对中学物理教学的有效性带来了极大地影响。主要表现在学校对课堂教学的目的仍然停留在以高考为指挥棒的教学任务上，学生能否学到行之有效的知识并不重要，重要的是学生考试能否取得较好的成绩。而教学方法，部分学校物理教师仍然是采用满堂灌的形式对学生进行知识的被动灌输。因此各学校应该采取有效措施来激发学生的求知欲，提高中学物理教学的有效性。 　　二、提高中学物理教学有效性的具体对策 　　1.利用有效的教学方法，培养学生正确的思维方式 　　作为一名优秀的物理教师，不应该只是物理知识储备比较丰富，更应该是一名能够将自身储备的专业知识分享给学生。如何做到有效地向学生分享自己的知识，促进学生的成长，就需要物理教师采取有效地课堂教学方法。针对物理学科的特点，物理教师在教学过程中应该多采用启发式、讨论式和实验法对学生进行教学，通过有效的课堂教学方法激发学生的达到提高课堂教学有效性的效果。 　　物理学科是一门科学学科而不是一门简单的工具学科，物理教师的教学方法是否行之有效对学生来讲至关重要，如果能够有效培养学生对于物理学科和相关事务的正确思维方式，对学生来讲意义非常大。物理学科作为一门科学学科，物理教师首先应该自己掌握一定的科学方法，科学方法是人类在认识和改造客观世界过程中所总结出来的正确的方法。学生要具备正确的思维方式就应该建立在掌握了一定的科学方法基础之上，只有掌握了科学的方法，学生才能够将物理学习过程中相对呆板的知识灵活化和简约化，而不再是依靠死记硬背物理公式来解决问题。作为物理教师应该将学生之前的背景知识和物理教学结合起来，注重对学生学习兴趣的激发，让学生的学习建立在学习兴趣之上。 　　因此一名优秀的物理教师既应该是物理专业知识储备丰富的教师，同时也应该是一名能够充分合理有效利用教育教学方法和教学技巧的教育高手，才能让学生的学习变得生动和简约有效。 　　2.构建创新环境，著作学生创新人格培养 　　创新是当今社会发展的竞争核心。建构主义心理学认为，学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个概念，一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、创造性的学习过程。物理教师应该充分利用建构主义心理学的观点，用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在学校内部展示学生的各种创新成果，举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报，使校内形成以创新为核心的舆论，教师要注重与学生直接的交流，并组织学生之间就物理学习的方面进行交流，同时鼓励学生之间的适度竞争、使学生之间能够增进交流，一起进步。学校方面，应该为学生积极构建一个