中学物理教学生活化探讨.docVIP

中学物理教学的生活化探讨 　　生活中的物理现象妙趣横生,自然界的神奇震撼人心。如何让认识主体充满乐趣 　　地探索自然界蕴藏的无穷奥秘,如何让学生积极主动地探究知识的产生和运用, 　　如何让物理课堂充满生气和活力,是新时期物理课程改革的呼唤。实施“从生活 　　走向物理,从物理走向生活”就是让学生从熟悉的事例中通过探索发现规律,认 　　识规律,掌握规律。然后将自己的认识和科学方法应用于生活、应用于社会,提 　　高自己的社会意识,增强自己的生存能力。 　　从生活走向物理,从物理走向生活,就要让学生真正做到“以物明理”、“见物 　　思理”,将课本知识活学活用。本人通过几年的教学实践,浅谈一下自己在教学 　　中的一些简单做法。 　　 　　一、让学生在生活中多观察、多思考 　　 　　物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理知识的形成来源于自然,来源于生 　　活。初中教材,很多物理知识就在学生身边,布置一些生活中可以观察到的现象 　　,让学生思考生活中的一些问题,无疑会培养学生良好的学习习惯。例如,在学 　　习液化知识前,我布置学生观察刚从冰箱拿出来的饮料瓶外有水珠现象,观察烧 　　开水从壶嘴向外喷“白气”的现象,并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白 　　气”,让学生思考蒸馒头的“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样等 　　等,这样既使学生感到物理知识就在身边,也使学生思考问题有针对性,学习时 　　更得心应手。 　　 　　二、让生活用品走进课堂,走进实验,提高教学效果 　　 　　我们用生活用品设计并完成实验,既可以让学生体验到物理就在身边,形成亲切 　　感,又能培养学生随时随地动手做实验的习惯,更能引导学生以好奇的心情走进 　　探究的道路。 　　例如:我们学习杠杆时,可以从生活中的筷子、老虎钳、钉锤等让学生认识到杠 　　杆的基本特征;在分析杠杆时,可以给学生展示理发剪子、家用剪子、树木剪枝 　　剪子,让学生深刻体会到杠杆的各类应用。诸如此类,要求我们必须留心生活, 　　善于从生活用品中提炼物理教学的素材,提高教学效果。 　　 　　三、从亲身经历入手,激发学生学习兴趣 　　 　　学生对亲身经历感受最深,让物理教学从学生亲身经历入手,从学生最有经验的 　　事例或生活现象入手,无疑是激发学生学习兴趣和探索欲望的很好手段。它对缩 　　短物理与学生心理距离具有事半功倍的效果。 　　例如:在教学“摩擦力”时,首先我让学生亲身体验摩擦力,设计了简单的小实 　　验――搓手,又让学生列举出生活中的摩擦力,并且让学生大胆畅想“如果没有 　　摩擦力,世界将会变成什么样?”使学生全面地认识摩擦力,剔除“摩擦阻力” 　　的狭隘认识。接下来我又让学生根据刚才列举的例子,总结摩擦力产生的条件。 　　学生踊跃发言,气氛热烈,摩擦力产生的条件总结得也很全面。尤其关于“摩擦 　　力的产生需要两个接触面间有正压力”这一条件,有个学生举了擦黑板的例子, 　　如果不用力压住板擦就无法把黑板擦净,这个例子对于学生认识摩擦力的产生需 　　要正压力极其形象直观,非常容易接受。学生亲身经历的事情呈现教学内容,增 　　加了教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,增强了学习兴趣。 　　 　　四、在生活小制作、小发明中增强物理成就感 　　 　　学以致用,这也是学生学习的最高境界。如何把知识用到生活中,提高生活质量 　　,改变生活习惯,这需要教师的指导。例如,在家里引导学生安装一些简单的电 　　路,排除一些简单的故障,更换保险丝等;在学校里,引导学生怎样做到安全用 　　电,对课本的实验怎样利用现有的器材进行改进;在生活中怎样改进家庭中的燃 　　具,节省能源,减少大气污染;还有引导学生进行课后一些小制作等等。这些都 　　为学生今后的发明创作铺平了道路,既提高了学生发明创造的热情,又增加了学 　　生学习的成就感。 　　 　　五、通过物理知识渗透社会问题,增强社会责任感 　　 　　在物理教学中渗透社会意识,不仅可以让学生感受到物理学科的独特魅力,还可 　　以帮助学生养成良好的思维习惯,关爱社会。例如讲到“能源开发与利用”时, 　　可使学生明确哪些是一次性能源,哪些是可再生能源。了解我国能源非常紧张, 　　每年石油的需求量很多靠进口,使学生意识到节约现有能源和开发新能源的重要 　　性,合理使用能源和开发新能源不只是国家的事,而且是每个公民的大事。同时 　　也使学生认识到人类在能源革命过程中给自己带来便利的同时,也给自己造成了 　　麻烦。目前石油、煤炭占了能源的绝大部分,而且年消耗量在不断增长。大量燃 　　烧化石能源势必造成空气污染和温室效应的悲剧。一些发达