中学物理教学生活化创新研究.docVIP

中学物理教学“生活化”的创新研究 　　1 引言 　　物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，已经成为了现代科学技术的中心学科之一。随着科学技术的不断发展，与物理相关的各方面内容已经渗入到人类生活的各个领域之中，与我们身边的日常生活紧密联系着。而通过学习物理这个必要的和基础的科学知识和技能，为学习其他学科的知识和其后续学习打下基础也就显得尤为重要了。 　　但是对于抽象、理性、逻辑思维较强的物理知识的学习，当今大多数学生在很大程度上往往只停留在“教材”和“作业本”上，缺少与日常生活的联系和应用，同时也缺少知识和思维上的创新，这也是很多学生和家长抱怨物理知识难以学以致用的重要原因。 　　虽然我们强调通过科学探究的物理学习方式让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展科学探究的能力，同时培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生通过物理学来认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系。可是在实际操作中往往由于各方面原因的限制，特别是学生和教师面对升学的压力，不得不以题海战术充斥课堂；缺少教育资源或者是资源的不合理利用……由各方面原因的不断积累，最后就造成了现在这种物理教学无法跟上教育检测的情况。 　　因此本论文研究的意义就是通过生活化的物理教学提高物理教学质量。以解决“在生活化物理教学中课本内容的设置应该注意哪些方面”、“教师在生活化教学中应该采取什么教学模式”、“对课后巩固采用什么方法”、“如何对学生的学习进行合理的评价”、“如何在生活化教学中提升教师的教学能力”五个方面的问题为论文的目标。 　　2 现阶段学生物理学习情况 　　为了更好地研究提升物理教学质量和物理“生活化”教学之间的联系，我首先就学生学习物理的兴趣、物理课堂教学、生活中学生学习物理的情况和学生对物理学习的期望这四个方面对学生学习物理的现状专门进行了问卷调查，调查对像以杭州市主城区的初中学生为主。 　　本次问卷调查是以随机抽样的形式在杭州市图书馆、浙江省图书馆和几个社区图书馆中发放，一共发放330份问卷，回收305份，其中有效问卷为292份，问卷有效率为88.5%。下文就是对问卷调查结果的分析。 　　2.1学生学习物理的兴趣情况 　　在292名被调查者中有超过三分之二的学生表示对学习物理不反感，他们对学习物理兴趣大部分是建立在老师的教学上，认为物理本身很有趣的不到23%，而因为物理知识对今后的生活有用而对学习物理感兴趣的人数就更加少了不到13%。 　　另外有三分之一的学生表示对学习物理不敢兴趣，其中认为学习物理太难的学生超过三分之一，还有大部分学生因为老师教的不好而不敢兴趣。可见，在物理教学中，培养学生学习物理的兴趣不仅是要靠学生本身、老师的教学和课本的内容，还有需要一定的社会。这就说明了，教师在物理教学中，不应该只把重心放在课本、作业和考试上，而更应该关注社会生活的方方面面与物理有关的知识内容，在提高学生学习物理兴趣的同时也将物理学的知识更加实用化了，让学生意识到自己所学的知识是有用的。 　　2.2物理课堂教学情况 　　有将近61%的学生倾向在物理课堂教学中在教师主导或者引导下学习，可见大多数学生对老师存在着一定的依赖性；但也有39%左右的学生希望在课堂上以学生主体的教学模式进行教学，说明还是有很多学生渴望在学习过程中扮演主体的角色，并且对不同教学模式有的所期待，这很大程度上也反映了学生渴望个体在教学过程中得到充分重视的特点。 　　而在物理课堂教学中遇到疑难时有不少学生出于各种原因不敢或者不想和老师一起探讨问题，基本上选择与同学一起讨论或者课后上网查资料，也存在极少数的学生不愿意解决问题。有超过65%的学生认为在课堂上老师有必要对一些物理结论进行实验验证，说明大多数的学生，从思想上还是存在着对权威的怀疑态度，更愿意用实验来验证，而对权威的怀疑主要来自于一些生活现象与物理结论的出入，这也是教师在教学中引发学生学习兴趣的一个突破口，值得深思。 　　2.3生活中学生学习物理的情况 　　被调查的所有学生都表示在生活中遇到过与物理方面有关的知识和现象，可见学生对生活的与物理知识有一定的观察和联系的。而被调查者在生活中遇到需要用物理知识来解决的问题时，大多数的学生都希望可以自己解决问题，只不过是解决问题的方式有所不同，部分虽然也有着自己解决的热情，但是往往存在一定的依赖性。从另一个角度来看，只要提供一定的条件，大部分学生还是对物理抱有积极学习的态度的。 　　在调查中有64%的学生表示以看看课本，做做作业的形式在课后学习物理知识，验证了大部分学生们常规的学习方式――课本和作业。而其他自发的学习以网络的形式相对较多，可见网络是学生课后获得物理知识的一个重要途径。于此相对应的，有超过23%的被调查者认为物理社会的贡献非常大，而在这23%的人中大部分都是