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浅谈整理和复习的有效性 马 红 琴 整理与复习是指让 HYPERLINK / \t _blank 学生通过自己的动手实践。操作对已学过的知识和技能进行重新学习，归纳整理，巩固已学的 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学知识，深化掌握数学技能。整理和复习是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理是十分必要的。所以，必须通过整理和复习来解决知识点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理，沟通与生长的独特功能。通过归纳、总结，使之条理化、系统化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考、领悟、思想方法，提升数学素养。通过自己的教学实践，我认为要解决这些问题，可以从以下几个方面来处理。 一、明确整理和复习的教学目标，把握好教学方向 整理和复习教学的整体目标是通过整理复习，使学生获得数学知识更加巩固，能运用数学知识解决实际问题，全面达到数学教学的目标。在教学中， HYPERLINK / \t _blank 老师首先要根据小学数学教材整理与复习的具体内容，明确总体教学目标；其次，在复习每一节的知识时，还要明确每节具体的教学目标。树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的教学发展观，根据学生掌握知识与能力程度不同的情况，对不同层次学生确定不同的教学分目标。通过不同目标的实现过程，让不同层次的学生在自主学习、合作学习、探究学习、合作交流中都能得到不同程度的发展，提高每一个学生掌握数学知识的水平和应用数学知识的能力。 二、制定整理与复习计划，使教学更有条理和针对性 一个好的教学计划会让我们的教育教学工作开展得有声有色，教学效果事半功倍。小学数学整理与复习课的教学同样也不例外，因此，数学 HYPERLINK / \t _blank 教师要合理安排好每一节整理与复习课，制定好整理与复习计划，有计划、有条理、有针对性地开展教学活动，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，深入研究探讨数学知识，培养学生数学能力。这样安排既方便于学生自主搜集资料，积极开展整理与复习的活动，又能体现各部分知识之间的联系与区别，让学生通过分析比较、归纳综合等，深入理解和掌握数学知识，拓展学生的数学知识空间，培养和提高学生的数学思维能力以及应用知识的技能。 三、进行系统的知识整理，形成知识网络的构建 复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。整理，即对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结，使之纵成线、横成片，从而使知识结构脉络分明．所以复习课教学中，教师要帮助学生根据回忆的知识要点，从“点一线一片”上整理。如在复习“平面图形”时，教师先请学生回忆学过哪些平面图形，接着根据学生的回答在黑板上逐一出示各图形，然后同学们拿出课前老师让学生根据图形之间的有关知识整理的结果，先和同桌交流，再用图示把个图形之间的联系表示出来。最后教师组织集体交流。如下 学生通过自己的整理，使零散的知识串联起来，整理的内容简洁清晰，这样的复习，既使各平面图形之间形成一个完整的知识体系，又凸现学生整理建构时的自主性，帮助学生掌握整理、建构的方法，形成整理建构的能力。 四、既要全面整理与复习数学知识，又要突出整理与复习的重点 整理与复习课是对所学的知识进行全面的整理与复习，系统地整理和应用所学的数学知识，达到知识再现和再利用的要求。教学中不能漫无目的，要确定整理与复习的重点，做到“有的放矢”，突出复习的重点，这样才能达到整理与复习的预期效果。如四年级的整理与复习《除数是两位数的除法》由于学生对口算、笔算除法等知识比较熟悉，复习时不需要花太多的时间。这部分内容的整理与复习侧重于运用学过的知识解决实际的问题。 五、充分发挥学生的主体作用，形成良好的学习习惯 数学教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，在整理与复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。比如在复习《常见的量》时，在整理和归纳这个环节中，以小组为单位，教师放手让学生用填表格的形式去整理，给学生提供一个交流的平台，去感受常见的量及这些量的具体表象，在汇报和交流时让学生去感受去体验，1厘米，1分米，1米，1千米的实际长度等。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，