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* * 教育科研基本理论与方法 湖南科技大学教育学院　李三福 Email: sanfuli@126.com 教育叙事研究 一、教育叙事研究兴起的背景 　　教育叙事研究最初于20世纪70年代西方教育研究领域内率先兴起，90年代末引起了我国教育研究者的关注，它的兴起有着深刻的社会背景与教育发展的内在需要。 （一）关于教育叙事研究兴起背景的几种观点： １、叙事研究的兴起是20世纪70年代西方比较教育研究范式向质的研究方法与多元化主义视角的研究方法转型的结果之一，其中有两种主要力量起到的推动作用。 　　其一，是全球化的影响 　　其二，是后现代主义思潮的兴起 ２、叙事研究的兴起是20世纪70年代左右西方教师职业研究发展的结果。 　　一方面受到人文社会科学研究领域中后现代主义或结构主义提倡向“解释学转向”、“语言学转向”、“叙事研究转向”的影响。 　　另一方面，受到心理学和社会学对教师职业研究的影响。 ３、教育叙事研究是作为教师的研究方法出现在教育领域的，最早是由加拿大的几位课程学者倡导的。 　　他们认为，教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。 　　在我国教育研究领域，叙事研究的兴起也有其特定的社会与教育发展背景。其中学者们对已有教育研究方法的反思、教师专业化实现的途径与方法以及教育研究的目的与作用等几方面的研究起着主要的推动作用