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中学化学教学中培养学生科学素养的方法研究 　　【摘要】：科学素养是一个很难准确说明的概念，有着非常深刻而丰富的内涵。科学素养一词源于英文(Literacy)。它的原始含义主要有两层：一是指有学识、有教养，跟学者有关；二是指能够阅读、书写、计算，有文化，对象是一般的普通大众。随着时代的发展人们对科学素养的含义的认识和理解在不断地深化。综合当前人们对科学素养的理解，一般认为基本科学素养应该包含科学知识与技能(基础知识、基本技能)、科学方法(自然科学方法、学科科学方法)、科学能力(科学认知能力、科学实践能力、科学创造能力)、科学观(辩证唯物主义观、科学价值观、科学自然观)、科学品德(科学兴趣、科学情感、科学意志、科学态度)等五个方面。 　　【关键词】：中学化学教学；科学素质；课外活动；化学史；素质教育；思维方式；义务教育 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0710174-01 　　 　　1. 引言 　　 　　随着时代的发展人们对科学素养的含义的认识和理解在不断地深化。目前学术界对科学素养尚无公认的确切定义，但有关科学素养的论述却有很多，多数观点认为科学素养主要指的是自然科学素质，即在先天遗传的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。从此培养科学素养走上了理科教育的舞台，并且成为了当今世界各国进行科学教育改革的灵魂。 　　 　　2. 培养学生科学素养的重要性 　　 　　在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》、1992年《中国教育改革和发展纲要》、1994年《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》等一系列文件中都明确提出了提高国民综合素质的问题，而科学素养就是未来公民的综合素质的一个重要方面，科学素养的培养是社会公民素质培养的基础。中学教育的主要目的就是提高学生的科学素养，而化学教育正是培养学生科学素养的重要载体。 　　《全日制义务教育化学课程标准(实验)))提出了义务教育阶段的化学课程要以提高学生的科学素养为主旨，《普通高中化学课程标准(实验)》也指出高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨。由此可知，新时期的基础教育课程改革的主要目的是提高学生科学素养。 　　 　　3. 化学教学中培养学生科学素养 　　 　　3.1 利用化学概念原理教学培养学生的科学素养 　　科学方法和能力，是科学素养的核心，直接决定学生的科学活动能否顺利地进行。化学基本概念和原理是化学教学内容的骨架，占有较重的理性成分，它们是培养科学方法和能力不可缺少的素材。 　　用感性知识建立概念，当把感性知识具体上升到抽象概括时，就完成了认识过程的第一次飞跃，当把抽象的概括通过理性认识上升到抽象思维中，这才实现了认识过程的第二次飞跃，才算对化学概念本质的把握。落实到实际教学中，可以采取基本概念和原理等理性知识与元素化合物等具体物质相互穿插，并按循序渐进的原则来安排的，这也是符合科学的思想方法。 　　3.2 利用化学实验教学培养学生的科学素养 　　著名化学家戴安邦教授说过实验室是培养全面化学人才的最好的场所。在实验中会遇到各种各样的困难和挫折，浓厚的兴趣和强烈的责任感促使他们想方设法战胜困难，尽量寻求解决问题的新途径，这无疑是在锻炼他们的意志和毅力，培养他们的科学素养，开拓他们的思维，增强自信心、自觉性，提升创造力。 　　在教学中实验可分为演示实验和学生实验，演示实验会对学生实验起到示范和榜样的作用，产生不可忽视的影响。要培养学生的科学素养，教师必须以身作则。演示实验前，应做充分准备。通过教师规范、灵活、熟练的操作，整洁、美观的演示，给学生熏陶与启迪，成为学生学习的榜样 　　3.3 利用化学习题教学培养学生的科学素养 　　科学思维是科学素养中的重要组成部分。高中学生己经有一定的基础知识储备，利用所储备知识，把习题作为载体，进行思维方法方面的培养教育，对养成学生如何思维、敢于思维、善于思维的习惯具有深远意义，对学生终身发展将产生积极的作用。 　　3.4 利用化学史教学培养学生的科学素养 　　化学史是从历史维度揭示化学发生、发展过程及其规律的。内容丰富多彩，不仅蕴含着许多重要的化学知识、技能和方法，也彰显了化学家探索自然、追求真理的顽强力，严肃认真、锲而不舍、无私奉献的科学精神。 　　化学史教学以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生动有趣、充满哲理的素材，它在激发学生的学习兴趣、加强对化学的理解、掌握化学思想、开发化学思维、培养科学意识和品质、扩大学生的视野等方面都有着十分重要的意义。因此，化学史教学应该成为化学教学中落实科学素养教育的切合点。 　　3.5 利用化学课外活动培养学生的科学素养