中学体育教学中合作学习整合实践探寻.docVIP

中学体育教学中合作学习的整合实践探寻 　　【摘要】随着新一轮课程改革的深入实施，对于教学方法的要求也变得越来越高，合作学习被认为是一种行之有效的教学方式。文章在深入分析当前中学体育教学特点的基础上，较为详细地阐述了合作学习在中学体育教学中的应用策略，希望能在一定程度上起到提升体育教学质量的作用。 　　【关键词】中学体育教学；合作学习；整合实践；策略分析 　　在传统的中学体育教学实践中，一成不变的教学模式在一定程度上制约了学生体育水平的提升，在新课程改革的背景之下，这种教学形式逐渐暴露出诸多的缺陷和弊端。因此，为了更好地适应素质教育和课程改革的整体进程，应该从根本上改变传统的教学形式。合作学习模式经过多年的实践和发展，被认?槭且恢中兄?有效的教学方式，如果能在中学体育教学中得到广泛应用，将对提升教学质量起到一定的积极作用。 　　一、中学体育教学与合作学习整合的重要意义 　　对于传统的教学模式来说，枯燥单一的课堂形式很难有效调动学生学习的主动性和积极性，这在一定程度上影响了教学的整体效果，中学体育教学也不例外。合作学习是近年来兴起的一种全新的教学形式，在中学体育教学中运用，有效增强了学生之间的沟通和交流，对提升课堂效果和教学质量起到了十分积极的作用。这些作用主要表现在以下几个方面。 　　（一）营造了良好的课堂学习氛围，有利于教学质量的提升 　　在之前的中学体育教学实践中，学生的学习都是以个人为单位，相互之间缺乏必要的沟通和交流，整个课堂显得枯燥乏味。对于中学生来说，他们的思想和心智尚未成熟，这种枯燥的教学形式很难长时间吸引学生的注意力，因此，教学效果也将大打折扣。而合作学习强调团队之间的沟通和配合，将中学体育教学与合作学习进行整合，很好地迎合了当前教学的发展趋势，是对教学实践的创新和发展。通过这种课上的沟通和交流，能够有效拉近学生之间的距离，增强团队之间的凝聚力，对于营造良好的教学环境具有十分积极的作用。 　　（二）有效发挥学生的主体作用，有利于提高学生的综合素质 　　受应试教育观念的影响，传统教学方式过于注重灌输式教学，这种教学形式直接影响了中学体育教育。体育学科与其他学科具有一定的不同之处，体育课程的主要目的是提高学生的身体素质和综合能力，这就造成了教学方式和教学目标上的偏差。合作学习的运用很好地解决了这一问题。教师在课堂上将学生进行分组，然后完成相应的学习任务，在这一过程中，学生就会充分发挥自身的主动性和积极性，同小组成员一起完成目标。这充分突出了学生的课堂主体地位，也在一定程度上调动了学生学习的主动性。 　　（三）增强了学生参与运动的积极性 　　中学体育教学实践中，受传统教育观念的影响，学校和教师对体育学科的重视程度明显不够，很多体育教师都是应付了事，学生参与体育运动的积极性不高，无法起到提升身体素质的教学作用。合作学习与中学体育教学的整合，有效激发了学生参与体育活动的积极性，在进行合作的过程中通过相互之间的支持和鼓励，参与活动的频率也会大大增加。 　　二、合作学习在中学体育教学应用中存在的主要问题 　　实践证明，合作学习在中学体育教学中的有效运用，对于提升体育教学质量具有十分积极的作用。但是，合作学习与中学体育教学在整合的过程中应该遵循一定的方式方法，否则很容易出现问题，不仅起不到提升教学质量的作用，还有可能影响课堂秩序，起到相反的作用。总体来说，中学体育教学运用合作学习时主要存在以下几个主要问题。 　　（一）合作学习过程中小组分配不合理 　　合作学习，顾名思义，就是通过合作学习的方式完成学习目标。要想使合作学习达到预期的良好效果，科学合理地分组是开展学习的第一步，也是十分关键的一步。如果小组分配得合理，学生后续的学习过程将会十分顺利，课堂学习目标也会顺利完成；如果分配不合理，很容易产生相反的效果。在当前的中学体育教学实践中，由于一些体育教师对合作学习的理解程度不够，仅从字面意思理解小组合作学习，所以在分组的过程中不注重科学性和合理性，分组较为随意，分组之前没有充分了解学生的基本学习情况和性格特点，不能保证每组整体水平的均衡，不利于小组的配合和管理。 　　（二）学生参与合作学习的积极性不高，相互之间存在依赖 　　由于合作学习是一种较为新颖的教学模式，尤其在体育教学实践中，学生接受这种学习形式还需要一定的时间，所以在中学体育教学过程中，学生对合作学习的参与程度可能不高。出现这种情况还有另外一种原因，那就是教师在运用合作学习的过程中，认为只要进行了分组就算是开展和实施了小组合作学习，并未领会到合作学习的实质意义。因此在教学过程中，教师并不对学生的合作学习进行指导，也不会时刻关注学生在合作过程中存在的问题，致使学生在开展合作学习时流于表面形式，并未发挥实质性作用。另外，在完成学习任务时，中学