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中国制造2025背景下对中职生职业生涯规划教育的探索 　　摘 要：本文基于中国制造2025的大前提下，针对中职生职业生涯规划教育进行了分析，强调了职业生涯规划教育的重要性，分析了中等职业学校职业生涯规划教育的现状，根据智能制造带来的转变，对中等职业学校开展职业生涯规划教育提出了几点建议。 　　关键词：中国制造2025；中职；职业生涯规划教育；现状；建议 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0021-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.009 　　我国的职业教育正处在关键变革时期，在工业4.0、互联网+背景下，职业教育需要顺应社会的发展，积极响应国家政策的号召，不断摸索着前进。中等职业教育是我国教育体系中非常重要的一部分，其中职业生涯规划又对学生未来事业起着至关重要的作用，这就要求中等职业学校应探索出顺应社会发展的且符合学生身心成长特点的职业生涯规划教育。 　　一、职业生涯规划教育的概念 　　职业生涯规划就是指通过具体实践，根据个人志向、兴趣爱好、自身能力、所追求的人生观与价值观等内部因素，结合时代发展、就业形势、职业环境、组织建设等外部条件进行统筹判断并取舍，从而逐步明确个人的职业发展方向与途径，通过持续采取有效行动实现目标的动态过程。 　　二、中职学校职业生涯规划教育的现状 　　（一）职业生涯规划课程的缺失 　　我国传统的民族思想和社会就业压力驱使着学生升学，学校也迫于生存一直追求升学率，提高升学率付出的代价就是牺牲素质类课程，据我调查的几所中职学校，学生没有音乐课、美术课、心理健康课，更没有职业生涯规划课程，把这些课程的时间挪给“主科”，职业生涯规划教学大纲中有明确的课时安排，但是落实到我们地方学校时?s变成了多余的课程。到学生要面临就业时，再对学生进行突击训练，很容易造成学生对自己没信心，对自己的专业没信心。 　　（二）缺乏专业的职业生涯规划教师 　　学校对职业生涯规划教育课程的重视度不够，就不免在课程的配置上有缺失，现在各中等职业学校普遍存在的一个现象是没有专业的职业生涯规划教师，大部分都是由各班的班主任或者是各系的主任来兼任，讲授这门课的教师大多没有取得职业指导师的证书，也没专业的、系统的职业指导知识，如何为学生提供指导，如何与时俱进地更新自己的职业指导观念，这些问题都不利于学生的职业生涯规划。 　　（三）职业生涯规划教育的方法与内容不足 　　大多数中等职业学校的职业指导工作主要是围绕毕业生展开的，对学生气质内涵的分析、就业观和价值取向的引导、自我兴趣及性格特长的探索、自我能力及自信心的培养以及人际交往能力的培养等方面是欠缺的。中等职业学校开展的职业生涯规划教育大多采用的方式是集体讲授，缺乏对学生个体进行专业咨询和有效指导，因而达不到应有的效果。同时，学校对国家就业指导政策文件和企业招聘信息的收集往往存在滞后性，也缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，致使就业指导工作缺少有效性和针对性。 　　（四）学生自身认识不够 　　中职学生在入学选择专业时普遍存在盲目性，大部分作出的选择不是出于自己本意，有的是听从父母意见，有的是看朋友的选择，学生对自己所选择的专业了解仅停留在宣传手册和其他人的只言片语中，以至于最后选择的专业并不适合自己。同时，学生在选择专业时目光较短浅，只是考虑现阶段这个职业的工资报酬，追求的只是眼前的利益，多呈现出的是理想状态，与社会轨道有脱离的现象。对自身职业发展认知较模糊。 　　三、结合中国制造2025对中职生职业生涯规划教育提出的建议 　　（一）中职生的职业生涯规划教育要贯穿全过程 　　中等职业学校的职业生涯规划教育应体现在教育的全过程中。细想，学生一入学选择专业的时候就已经开始了职业生涯规划，所以在一年级第一学期就应该开展职业生涯规划教育，这阶段主要任务是让学生初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。到第二学期时，学生对自己的专业已经有了基本的了解，同时也开始对自己未来的职业有了简单的设想，在这个阶段，教师应帮助学生制定两年到五年的发展规划，并进行存档。二年级第一学期和第二学期阶段，学生已经能够适应学校的生活，学校可以通过讲座、座谈、个人指导等多种形式帮助学生不断培养学生职业意识。根据学生特点采用适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。由于中国制造2025对我国中等职业学校的影响，学生呈现多元化趋势，在三年级时不仅要进行毕业生就业、创业教育，还应该对升学的学生进行继续深造教育。在高年级开展职业生涯规划教育应有针对性，首先，要帮助学生调整好就业心理，避免紧张、自卑、好高骛远的心理。其次，帮助学生完善自己的简历或创业的计划，给学生面试提供