部编二年级语文上册第六单元教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 24 教学课题 15、大禹治水 教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字。初步理解生词的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。 重点难点 重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。 难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备 动画视频、图片、多媒体课件 课时安排 两课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 图片导入，揭题设疑 1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。 2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。 3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。（板书课题） 4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。 初读课文，疏通字词 1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。 2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）标出课文的自然段序号。 3、检查自读： （1）相机出示生字词： 洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 知道 仍然 消退 继续 认为 教训 被 农业 生产 恢复 耕种 安居乐业 指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。 “灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。（相机出示课件，学生读读记记） 学生齐读生词。 （2）去拼音认读，开火车读。 （3）交流识记生字的方法。 学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。 在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。 出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。 洪 毒 蛇 猛 兽 伤 灾 难 认 继 续 训 被 恢 仍 退 （5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友，咱们小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友。咱们再来和生字词打打招呼。 出示“读一读、记一记”全班齐读 洪水 防洪 毒蛇 毒害 猛兽 凶猛 灾难 火灾 继续 连续 农业 农民 （6）字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗？ 学生轻声读课文，注意长句子的读法。 出示长句子： ①毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。 ②他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。 ③洪水仍然/没有消退。他的儿子禹/继续治水。 ④大家都在/被水淹过的土地上/耕种，农业生产/渐渐/恢复了，百姓/重新/过上了安居乐业的生活。 指名读句子，指导停顿。齐读句子。 （5）学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。 （6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利，并思考：每个自然段分别讲述了什么内容？ 学生交流并相机明确（出示答案）： 第一段;洪水使人们生活痛苦 第二段：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 第三段：禹治水，三过家门而不入。 第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。 （7）那聪明的你们能不能根据这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？ 指名学生回答。（相机出示课件：很久很久以前，洪水经常泛滥，使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。最终用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。） 同桌间互相说一说。 学法小结：当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，就可以概括整篇文章的主要内容了。今天大家又学习了一种概括文章的方法，希望你们以后也能多多学以致用，不断提高自己的概括能力，好吗？ 三、指导写字，规范书写 1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。 2、课件演示生字的书写过程，学生自学笔顺，同桌间互相检查。 3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。