说课稿《小小竹排画中游》.docVIP

《小小竹排画中游》说课稿 大李集镇中心学校 王凯 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《小小竹排画中游》的第二课时。 一、说教材 《小小竹排画中游》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册课文部分第3课。这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗歌。小小的竹排顺流而下，两岸风光秀丽，感觉如同在画中游览一样，表达了作者对江南水乡的赞美之情。“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”表达了作者无比欢乐的心情。全首诗歌图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。 一年级的学生刚进入小学学习，新的学习和生活对他们来说充满好奇和新鲜感。他们活泼好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。但他们的形象思维能力很强。因此，在教学中用图片、动画这些形象直观的事物来吸引学生的注意，从而激发他们的求知欲。 结合课标、教材、学情分析，我确定了以下的教学目标： （一）知识与能力目标: 1.认识12个生字,会写“口”“日”“中”3个字。 2.认识2个笔画和3个偏旁。 （二）过程与方法目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文，并达到背诵课文。 （三）情感态度与价值观目标: 理解课文内容，知道江南是个十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 结合课标、教材、教学目标及对学生情况的分析，我制定了本课的重难点： 教学重点：正确理解课文中重点字、词的意思； 有感情的朗诵课文，并达到背诵。 教学难点：了解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教法、学法 （一）教法 根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法： 　 1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我借助多媒体课件向学生展示美丽的江南，来帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 　 2、情境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可以从听觉、视觉感受江南的美。 （二）学法 新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种方法： 　　1、朗读感悟法。 　　2、小组学习法。 教学准备：演示课件、图片。 三、教学过程 本课的教学过程主要是以下几个方面： （一）、谈话激趣，指导看图。 上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到江南去作一次愉快的旅游。然后我用语言描述：欢迎你乘坐“好好学习”飞机，飞机马上就要起飞了，请乘客们闭上眼睛。（一段音乐过后）目的地江南到了，请同学们睁开眼睛，看一看江南的美丽景色。同学们情不自禁地议论开来：江南的树真多啊，江南真美啊……这个环节以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。紧接着我会说，看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗歌把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快把书打开到64页读读第3 课。（板书课题） （二）、初步感知，认读生字。 要求学生注意生字的读音，小组交流识字情况。这一环节主要是让学生巩固生字读音，培养学生小组合作的能力。 （三）、初读课文，读通顺课文。 学生自由朗读课文，试着认识句号，跟着老师一起标句子。然后，学生挑选自己喜欢的句子读给大家听，其他学生当评委。通过朗读锻炼学生的阅读能力，初步感受江南的美。 （四）、 再读课文，进一步理解课文内容。 1、听一听 　　播放音乐，运用语言将学生带入“江南”之中。通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想象的情境。 　　2、看一看 　　一年级的学生，思维有很大的跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的： 　　① 远处有什么？近一点呢？再近一点呢？…… 　　② 如果你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的？ 　　3、读一读 学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，老师解释交叉进行的方式进行教学。 4、说一说 学生用自己的话夸一夸江南的美景。使学生的语言表达能力得到锻炼。 （五）、课后练习，拓展知识。 课后作业：（1）把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友； 　　 （2）对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。 　　设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。 四、板书设计 3 小小竹排画中游 流 唱 游