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上海智慧教育颠覆的力量 　　智慧教育绝对不是要把电脑变得更轻、网速变得更快、屏幕变得更大，最根本的是能改变班级授课制这个我国延续了几百年的主要教学组织形式。 　　上海市普陀区教育局副局长周飞，从一则故事开始阐述技术变革对教育的影响。1898年，美国纽约召开了首届城市规划大会，讨论的主题是马。随着工业化的发展，纽约的人口迅速增长，作为主要交通工具的马，每天产生约400万磅的排泄物使整个城市臭气熏天。大会将当时社会上的仁人志士都请来探讨这个问题，预计开10天的会议到第3天就无疾而终，因为大家都无法解决这个问题。但是，仅仅过了几年，更清洁、更高效、更廉价的交通工具――汽车就出现了，马粪的问题迎刃而解。 　　“所以，回顾人类历史，大家当时一筹莫展的问题，往往会被一项伟大的技术革新所解决。同理，一直以来，中国的教育使学生学得苦、老师教得累、社会不满意，特别是应对未来的人才所要具备的创新、实践、可持续发展的能力，以及终身学习的品质等的培养，还十分薄弱。如今，智慧教育就为我们提供了一个颠覆的力量。”对于中国教育的未来，周飞信心十足。 　　普陀区的智慧教育实践 　　在周飞看来，智慧教育最大的颠覆是使各行各业的领军者都能突破学校、教师的围墙来到学生的面前，“我们每个教育者都感觉到了第三次教育革命的来临”。2012年，普陀区为提高整个区域的教学品质，提出了发展教育信息化的策略――“聚焦一个核心，抓住三个重点”，即聚焦学习方式的变革，攻坚优质教育资源、打造自助学习平台、提升数据分析系统。也就是回到教育最本源的问题，改变教师的“教”和学生的“学”。周飞以普陀区的教育布局为例，与大家分享了他对智慧教育的体会。 　　第一，聚焦学习方式的变革。“为什么要做这件事情，一定要想明白。智慧教育绝对不是要把电脑变得更轻、网速变得更快、屏幕变得更大，最重要的是要思考智慧教育能够帮我们改变什么？我认为最根本的是能改变班级授课制这个我国延续了几百年的主要教学组织形式。”周飞解释到，以往的教育是个别化、精英化教育，而随着工业化的发展壮大，需要大量有知识的劳动者，促使教育变成了大众平民教育。所以，班级授课制必然是以教师为核心，有严明的课堂教学制度。 “以往，我们常常形容学生们听课如此认真，连一根针掉在地上都能听得清楚。这样的教学模式，培养出来的往往是工业流水线所需的流水线人才，如管理学家泰勒所言，‘我们不需要工人有头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快干好’。这在工业化刚兴起的时候非常正确，而随着社会的发展进步，班级授课制的弊端日益凸显。” 　　流水线的背后是学生的个性被忽视，想法被扼杀，而未来智慧教育所要求的，恰恰是每个人各自的潜能得到开发。正如美国实用主义教育家杜威所说：“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。”所以，要增加课程的选择性，改变课堂学习背后听讲的状态，使学生能够积极主动地学习。 　　第二，攻坚优质教育资源。“价值观清楚后，要想我们想做到什么？”周飞说，普陀区当时的目标是，要能为学生的自主学习指点迷津，能促进教师的专业发展、精益求精，最终实现教育的点石成金。 　　普陀区有常住人口130万，作为上海市的城乡接合部，面临的主要问题是优质教育资源比较缺乏，所以先要实现教育公平。通过信息化的手段，普陀区把有限的优质教育资源辐射到全区的每一个学校、每一个学生，并组织了区域内的名师进行微视频的制作。老师在制作微视频的过程中，实现的教育与技术的深度融合，同时也对微课和微视频有了进一步的认识。 　　微视频能不能取得好的预学习效果，帮助学生自主学习，最关键是教学设置。最初，普陀区对微视频的教学要求有四点：要做到让人感觉身临其境，讲述生动；要另辟蹊径，讲得心境，不能人云亦云；要做到画龙点睛，直指知识的核心；要有核心，不能讲废话。随着实践的展开，经过研究归纳后，又提出了微视频的教学三建议。第一，要激发兴趣，不仅让学生能够听懂，而且要激发学生的兴趣，让他爱上看微视频；第二，针对微视频因时间比较短，老师们拼命讲的现象，力求做到简约，留给学生思维的空间；第三，鼓励老师在录课当中形成自己的教学风格，增强微视频的感染力。 　　回顾微视频项目，周飞认为只有做过，才有体会。他说：“当这些微视频上传到普陀区教育云平台，并共享给一万多名学生时，我们思考的是在互联网思维下，这些不仅仅是微视频，还是网络课程。所以我们认识到，微视频不仅要提供知识，而且要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值，这样才能增强它的网络黏性，收到更好的教学效果。能够获得技能与知识，掌握过程与方法，情感与态度价值观得到共鸣的，才是一个好的好视频。” 　　第三，打造自助学习平台。周飞认为，智慧教育是“先学后教”的一种方式，“只有解决好‘先学’怎么学和‘后教’怎么教这两个问题，