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专业理论教学与实践教学合一的探索 　　[摘 要]经过近几年的教学改革，高职院校对实践教学重视程度越来越高，使实践教学与理论教学课时比接近于1。在扩大实践教学课时的同时，学院逐渐探索出理论教学与实践教学合一的有效途径，全面提高高职院校毕业生整体素质，使其真正成为社会广泛欢迎的高技能型人才。本文从《机械制造技术》、《机械制造基础》等课程改革出发，探索出适合高职院校的理论教学与实践教学合一的创新模式。 　　[关键词]机械制造技术 实践教学 理论教学 合一 措施 　　本课题为2007年度学院教研基金立项课题，编号为J07-25。 　　作者简介：徐年富（1967―），男，安徽安庆人，副教授，工学士，主要从事机械设计方面及教育教学方面研究。 　　 　　一、引言 　　近几年来，随着国内高校与国外大学合作办学的不断深入，国外大学的先进教学模式和管理模式也逐渐被我们消化吸收，从而引发了国内各高校的教育教学改革，全面重视学生的素质教育，而教学模式改革核心是理论教学与实践教学有机结合。 　　其实，我院创始人黄炎培先生在1918年创办中华职业学校之初，就明确提出“手脑并用、双手万能”的教育思想，突出实践和动手能力培养在教学中的重要地位，学院在秉承黄炎培先生职教思想的基础上，提炼出“手脑并用、学做合一”的办学理念。近几年来，随着教育教学改革的不断深入，学院行成了“实验教学与理论教学合一、实训教学与生产性实训合一、实习教学与顶岗工作合一”的“学做合一”的人才培养模式，把“手脑并用，学做合一”的办学理念贯穿于人才培养的全过程[1]，培养出社会广泛欢迎的高技能型人才。 　　 　　二、理论教学与实践教学的辩证关系 　　我们所说的理论教学，即为传统意义上的课堂教学，主要通过课堂教学灌输书本上的理论知识，这种方式最简单，学生可以通过一时的死记硬背将枯燥的理论记下来，但真正达到理解和灵活运用却很困难。实践教学的目的是通过实践活动锻炼学生感知、认知、能动能力，在实践活动中理解、运用并强化理论知识，其基本任务是向学生传授实践技术理论、验证理论知识，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、创新能力、解决实际问题能力，养成理论联系实际，锻炼艰苦奋斗的作风和求真求实、勇于探索的科学精神，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展。因此理论教学是实践教学的前沿和基础，实践教学是理论教学的践行和深化，只有两者有机结合，才能达到最佳的教学效果，从而培养出高质量人才。 　　 　　三、理论教学与实践教学合一的措施 　　（一）人才培养计划中充分体现实践教学的作用 　　新一轮人才培养计划修订时，充分体现了实践教学的作用，即从人才培养计划中不仅了解学生在大学阶段中学到什么知识，更能看出学生毕业后从事什么行业的工作。学院在修订新的人才培养计划时，广泛征求了社会企业专家和毕业生的意见，针对不同的专业群和专业群中的各个专业方向全程融入对应的实践教学，使实践教学与理论教学的课时比接近于1，而实践教学即是围绕该专业的核心竞争能力进行培养。每个实践教学环节中均有质量监控体系，并明确提出了产品跟踪检查（即通过该实践教学学生获取了什么知识，生产了什么产品，达到什么质量）。如在综合实训中机械制造与自动化专业学生要生产一台机电产品，模具设计与制造专业学生要生产一套冲压模和一套塑料模，分别有设计、工艺、加工、测量、装配等多个模块，每个模块均要质量标准，将《机械制造基础》、《机械制造技术》等多方面知识融合到实训中，全方位锻炼学生运用已有知识解决实际问题的能力。 　　（二）各个理论教学环节均由实践教学来消化，做好三方面合一 　　学院明确提出“校内综合实验室实现实验教学与理论教学合一、校内产学实训基地实现实训教学与学工结合合一，校外实习与就业基地实现实习教学与顶岗工作合一”的创新模式。充分利用各方面教学资源，使每一个理论教学环节均由对应的实践环节来强化，使理论与实践紧密结合起来。 　　1．理论教学与实验教学合一 　　实验室是每所院校所必须建立的，也是最基本的实践教学手段。我院在建设新校区时，全面考虑到实验教学的作用，因此实验室建设均是细致和完善的，并在评估和示范院校建设期间购买了大批专业实验设备，满足了课程体系改革后实验室教学的要求。 　　2．实训教学与生产性实训合一 　　以前，学生在校期间也安排生产性实训，但目的性不强，现在新的人才培养方案中将各专业学生的生产性实训整合起来，前后衔接起来，并与实训教学融为一体。如数控加工生产实训，以前学院将学生交给工厂，由工厂来完成。现在有了整体操作流程：前期学院将专业教师派出去进行了数控操作系统培训，使每位教师均拿到数控操作指导上岗证书，然后学院按照专业群学生能力培养需要按顺序排列出各班级数控操作培训计划，整个数控操作培训期间全部由专业群内