专业课教学引入轧机交互式仿真装配软件实践.docVIP

专业课教学引入“轧机交互式仿真装配软件”的实践 　　摘 要 论文介绍了材料成形机械设备课程的特点及轧机仿真交互式安装软件的功能，总结了在材料成形设备课堂教学及实验教学环节引入虚拟技术-轧机交互式仿真装配软件演示与仿真组装的效果和经验， 可以为高校专业课教学提供一定的借鉴和参考。 　　关键词 专业课教学 轧机仿真交互式安装软件 实践教学 　　Abstract This paper introduces the characteristics of the materials forming machinery and equipment and the function of the interactive installation software of the rolling mill， and summarizes the effect and experience of introducing the virtual technology - the interactive simulation assembly software demonstration and simulation assembly of the material forming equipment classroom teaching and experimental teaching， and it can provide some reference and reference for the teaching of specialized courses in colleges and universities. 　　Keywords specialized course teaching； Rolling Mill Interactive Simulation Assembly Software； practice teaching 　　1 材料成形设备课教学的特点 　　材料成型机械设备课程是许多冶金类高校材料成型及控制工程专业的主干课、平台课，涉及轧制、挤压、拉拔、锻造、冲压、液态成型等多个成形过程的主辅设备。教学目的是从理论和实际的结合上系统地学习材料成形机械设备方面的知识，深入了解和掌握各类设备的工作原理，?Y构形式，结构和力能参数确定以及主要部件的强度与变形计算的基本方法和技能，为学生将来学习和工作奠定坚实的理论基础和技术技能。 　　“卓越工程师教育培养计划”提出未来工程技术人员的培养目标是培养大学生的创新能力和实践能力，中国工程教育专业认证标准中明确提出“设置的课程体系和课程内容要能够培养学生解决复杂工程问题的能力”。两项人才教育工程提出的更高的培养目标给东北大学材料成型及控制工程专业课教学的改革提出了新的课题，也为教师进行教学内容及教学方法的改革提供了努力的方向。教师须从设备课自身特点入手，寻找解决问题的突破口。 　　“材料成型机械设备”课程特点是内容宽泛，与冶金企业现场设备密切相关。学生对于设备的定义、结构、组成、分类等知识的理解需要现场实物的感性认识作为基础。课程知识点相互间联系不甚密切，各章节独立性较强。较少涉及数学推导和逻辑思维。对于课程的深入理解更多地需要感性认识和想象力。学生的感性认识是提高理解程度和学习效果的关键因素。为了达到更好的学习效果，多年来本课程教师一直致力于提高学生的感性认识的方法的探索，如提高对金工实习、认识实习、生产实习等实践环节的重视，加强教师在此环节的指导；开发多媒体视频、电子教材等辅助材料，课堂教学穿插PPT课件、电子教材、现场录像视频播放、收集图片演示等多种手段，这些措施的实施对于提高学生的课堂理解力都收到了一定的成效。 　　教师们注意到近年来兴起的计算机虚拟技术逐渐被引入高校的专业教学中。轧制设备教学很需要这样一个交互式仿真软件。学生不用到工厂车间，应用电脑就可以仿真安装轧机，相当于增加了一次实训环节。开发了一款轧机交互式安装软件，即可应用于课堂教学演示，又可作为实验课实训内容，可谓一举两得。 　　2 轧机交互式安装教学软件投入教学实践 　　虽然学生在认识实习阶段可以得到一些金属材料成形设备方面的一些直观印象，但由于与课堂教学有一定时间间隔，在上专业课时往往已经淡忘或模糊。或者因为实习时无法近距离观察或观察时间较短，在没有系统讲解情况下停留在“外行看热闹”的水平上。另外，轧制过程、挤压过程及压铸过程等，都伴随着高温、高速、高压等复杂的环境和条件，具有一定危险性，学生无法近距离、长时间观察设备结构，也就不能了解其详。 　　2015年开始，将轧机交互式安装教学软件首次投入课堂教学中。 　　该软件以某企业二辊实验热轧机 CAD 图纸为蓝本，制作200多个 3ds Ma