18《鸟》梁实秋教材课程.pptVIP

鸟 （梁实秋） 抟扶摇 蜷伏 栅栏 鸟啭 呱呱 嘹亮 曳 长喙 干瘪 丰腴 tuán quán zhà zhuàn gū liáo yè huì biě yú 臃肿 倏 迷惘 伫立 鸢 魁梧 蓦然 料峭 战栗 抖擞 yōng shū wǎng zhù yuān kuí wú mò qiào lì sǒu 戟 蓑衣 褴褛 伶仃 烟囱 窗棂 鸱枭 jǐ suō lán lǚ líng dīng cōng líng chī xiāo 1．作者写了哪些鸟？ 问题探讨: 《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟” 2．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。 清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、 玲珑饱满?、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、 临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵 这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？ 都是褒义词表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情。 （1）有对笼中鸟的同情（第2节）； （2）对比写鸟的苦闷； （3）有对鸟的美丽的赞美； （4）通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱： 绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果； 绘鸟的外形，用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的…… 3．从文中找“爱鸟”的原因。 4．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？ 后面两节诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，却同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。 5．第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？ 作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么？ 对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。 在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由. 品读课文?: 例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。  鉴赏语句鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。 明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！ 伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。