梦想起飞综合领域.DOC

PAGE PAGE 9 方案名稱：閱「毒」之後 主要領域：自然與生活科技領域 發表者姓名：劉一枝、張家慶、葉安琦、曹秀美 學校名稱：高雄市三民區愛國國民小學 關鍵詞：1.教學主題：毒奶事件、閱讀討論 2.教學方式：小組探究、閱讀實驗 3.教學成效：主動思考、關懷社會、內化判斷 壹、創意教學背景說明 一、背景 當發生毒奶事件的時候，社會上瀰漫著一股聞「奶」色變的氣氛，只要跟牛奶扯上關係的食品，無不受到異樣眼光的看待。而媒體的報導，標題是比誰下的比較聳動，內容是比誰挖到的訊息比較多，專家學者各有各的數據理論，政府官員一天一種論調，讓台灣的百姓們，都有一種不確定性的恐懼。如果孩子們能夠判斷資訊的真偽，做出最佳的資訊選擇，那以上的不確定性、恐懼，將會化為判斷與抉擇的動能。 因此透過小組閱讀討論，將充斥於各種媒體的訊息做一篩選，篩選出合理及接近事件核心的報導，再經由實驗的驗證，檢測報導的資訊是否正確，最後學生可以建構一套屬於自己的判斷標準，而能夠不偏不頗的提出自己的見解，進而將科學倫理的觀念深植於生活實踐當中。 二、理念 1.閱讀融入自然與生活科技領域中，啟迪本校校訓「勤於思考，有效學習」 ，落實「關懷、合作、創新、樂觀」之學校願景。 2.藉由毒奶事件的探討，將「閱讀」、「綜合領域」與「自然與生活科技領域 」互相融合。從事件影片觀看與討論、媒體報導的搜集與閱讀、假設的形 成與驗證、結果的判斷與抉擇?讓孩子的學習與真實的生活緊密的結合， 使學習不在局限於課本的知識內，而能夠擴大範圍，真正達到「俯拾皆是 寶」的境界，也讓上課多了熱烈的討論與孩子的發表，最重要的是且能夠 培養孩子獨立、明辨、客觀的思考模式，達到發展出全人性格的教育目的。 3.在大部分人的經驗中，當自己無法自行解決問題，或短時間內接收太多無 法思索的資訊時，可能的解決方法就是「人云亦云」。因為如此既可以在 問題發生時，獲得解答的舒緩，也不會擾亂原來的知識系統，然而這樣解 決問題的方法，未必顯示學生對問題已充分理解並內化。小組探究教學是 教師帶著學生逐步思索如何解題，進度緩慢，教學雙方都十分辛苦，但長 期下來，必能提升學生的「理解」、「內化」以及「活學」、「活用」的解決 問題能力。 4.參考六雙行動鞋的模式，執行各個教與學階段任務，讓孩子能夠實際動手 參與整個學習過程，並真正將學習結果內化成為知識，而建構一套有系統 處理依據，不會再因突發的事件感到恐慌無助。 三、構思： 1.配合學校營造「書香校園」的環境與活動，培養良好閱讀習慣，充實心靈 內涵，達到深化知識的目的。藉由蒐集媒體對毒奶事件的報導，讓閱讀資 料的來源與日常生活事件結合，啟發孩子自主學習，融合生活經驗，擴大 知識學習的範疇。 2.經由對所蒐集資料的判別，激發創造與批判思考，以引導孩子運用閱讀， 能夠培養獨立思考及建構知識的能力。 3.透過角色扮演，讓孩子體會每一個政策的決定，都需要深思熟慮，而且要 考慮到每一個層面，絕不能馬虎。並從扮演的過程中，再次反思曾經閱讀 過的資料，是否足以支持自己的論點，而能夠說服他人。 4.從科學實驗的過程中，瞭解毒奶對人體的影響，以及探究三聚氰胺在此次 事件中所扮演的角色，並以小朋友的角度來看看官方的檢驗標準是否合 理。 5.從大陸和台灣兩個大型食品公司對毒奶事件的處理模式，讓孩子瞭解企業 的公民責任對社會大眾的影響有多重大，進而探討科學倫理的重要性。 6.藉由前面五個活動的學習，培養孩子主動蒐集訊息、判斷訊息、提出質疑 、找尋答案和反省等務實面的能力，讓孩子在未來的社會事件中，不會被 媒體資訊的洪水猛獸嚇得驚慌失措，也不會人云亦云，而能保持客觀正面 的思考，判斷出事情的真實情況和答案。 四、適用年級：高年級 五、結合議題：人權、資訊、環境 　六、延伸活動 1.語文領域─閱讀報紙 　　目標： 拓展閱讀素材的深度與廣度，增進閱讀理解力及批判思考的能力。 結合品德、人權、法治教育的實施，提供探究思辨的議題與空間。 透過社會性議題的介紹，培養隨時關心發生在生活周遭的事情，並提升 主動探究真相的動機。 藉由蒐集多元媒材，學習閱讀訊息式文字，培養掌握閱讀重點的能力。 提升時事關懷與公民素養，落實「會思考、會生活、會創造」的優質公 民理念。 　2.數學領域─認識ppm 　　目標：了解ppm的涵義，並運用。 　3.社會領域─消費與生產 　　　目標： 了解生產的目的在於獲得利潤。 能知道對個體有利的事不一定對整體也有利。 能知道對整體有利的事不一定對個體也有利。 4.健康與體育領域─健康消費健健美 　　　目標：認識消費者的權利與義務 　5.自然與生活科技領域─自編教材