中华传统文化与资助育人四化一体融合机制研究.docVIP

中华传统文化与资助育人的“四化一体”融合机制研究 　　摘 要：本研究在高校资助育人工作的大背景下，创新性地提出建立以中华传统文化教育为视角，国学专题课程必修化、文化精品活动特色化、文化践行项目常态化、文化育人团队协同化的中华传统文化教育与资助育人融合机制，着力解决当前部分家庭经济困难群体中存在的自卑、诚信缺失等精神贫瘠现象。 　　关键词：中华传统文化；资助育人；家庭经济困难学生 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-07 　　一、研究背景 　　党的十八大报告明确指出，“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，它确立了“建设社会主义文化强国”的宏伟目标：要加强“四德”教育，“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。由于地区、城乡经济和社会发展的不均衡，家庭经济困难学生成为高校大学生群体中不可忽视的群体。诸多研究发现，家庭经济困难大学生在心理上存在不同程度的贫瘠现象，影响该类大学生的人格养成和未来发展。本研究以中华优秀传统文化为源，构建资助育人和传统文化融合机制，以提升家庭经济困难学生的思想道德和综合素质，促进家庭经济困难学生成长成才。 　　二、研究的对象和方法 　　研究对象：广州某所高校在校大学生。 　　研究方法：调查问卷、座谈和访谈、资料查阅。 　　三、调查的基本内容 　　本研究对广州某高校家庭经济困难学生开展中华传统文化的调查，主要包括中华传统文化的认知和认同、中华优秀文化的特色项目实效性、中华传统文化的自我实践等内容，还对广州几所高校所开展的文化育人活动和项目进行了分析和总结，全方位、多角度调查中华传统文化对家庭经济困难学生的积极作用，提出传统文化与资助育人的融合机制。 　　四、调查结果分析 　　1.基本调查情况 　　本调查涉及文、工、农、理、经、管、法七个不同专业，男与女、各专业和各年级比例接近1∶1，共发放问卷150份，回收问卷143份，回收率95.3%，有效问卷143份，有效率达100%。本次对同一批家庭经济困难学生开展了前后两次调查，第一次调查主要调查学生对传统文化的认知、态度方面；第二次调查主要调查家庭经济困难学生在上过传统文化课程后对传统文化的认同和传统文化对自身的作用方面。 　　2.第一次调查结果分析 　　利用SPSS统计分析软件对第一次调查数据进行统计分析，结果发现家庭经济困难学生对于中华传统文化的认知存在不同程度的不了解，对中华传统文化的教育意义认识不足，具体表现为家庭经济困难学生对传统文化认知不足。 　　其中，20.5%的学生没有听说过“国学”这个词语，33.1%的学生对国学教育的具体内容不了解或理解片面，69.4%的同学表示在学校和家庭中没有接受过中华传统文化教育，2.7%的学生表示经常主动学习中华传统文化，19.1%的学生通过课堂教育了解传统文化，8.3%的学生通过家庭教育了解传统文化，26.7%的学生通过媒体了解传统文化，说明学生在了解传统文化方面其渠道上主要为电视、网络等新媒体，而学校和家庭渠道显得不足。 　　62.9%的学生认为自身对于中华传统文化的认识较低，国学文化素养水平不高。58.3%的学生对中华传统文化重视度不足，然而91.4%的学生认为学生有必要学习中华传统文化，反映了学生对待传统文化存在矛盾的一面。在与学生的座谈和访谈中，我们了解到，学生不重视传统文化的学习主要有以下几个原因：一是传统文化并未在学校和家庭教育中占据十分重要的地位，学校注重学生的本专业教育，家庭也仅重视学生的学业和生活，但并不表示在学校和家庭完全没有进行传统文化教育，更多的是没有进行系统化、专业化的传统文化教育。二是传统文化受西方文化的冲击和影响，分化了大学生对中华传统文化的关注和热爱。三是传统文化的传播方式有待创新，传统文化要以普通人能喜闻乐见的方式进行传播，以增强传统文化的吸引力。 　　3.第二次调查结果分析 　　调研小组特别邀请国学专家为同一批家庭经济困难学生专门开设国学翰林班进行传统文化教育，国学翰林班共有20个学时，共持续五周，分为不同的版块进行讲解，包括“传统文化在不同层面的体现”“传统文化与大学生成长成才”等。 　　在课程全部结束后，调查小组对该批学生进行第二次调查问卷，结果表明：同一批次学生在接受专题传统文化教育后，对传统文化的认识程度和喜爱程度有很大提升。 　　其中92.5%的学生认为大学应该开设国学课程，并设置为必修课，89.7%的学生认为国学有助于提高人文素质，86.4%的学生则认为国学有利于提升民族文化自信。93.7%的学生认为通过上国学课程，能学会很多为人处世的道理。92.6%的学生十分赞同国学对于传承和发扬传统文化的作用。35.6%的学生认为教师传授传统文化以语言传递为主